小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟

周繼

新《課標(biāo)》指出：“各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用，從一年級(jí)起，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，注意培養(yǎng)朗讀的興趣。”通過讀，表情達(dá)意地再現(xiàn)作品的內(nèi)容，能加深學(xué)生對(duì)作品的理解，提高普通話水平和口頭表達(dá)能力，豐富學(xué)生的想象力。讀，在閱讀教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位;讀，是閱讀教學(xué)的主要手段，通過讀，既能使學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的優(yōu)美，又能體會(huì)人物的思想感情，加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解與感悟。《課標(biāo)》指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。” 讀，是閱讀教學(xué)中一種重要手段，它貫穿于整個(gè)閱讀教學(xué)之中，俗語(yǔ)說(shuō)“書讀百遍，其義自見”，可見讀書的重要性。通過讀，表情達(dá)意地再現(xiàn)作品的內(nèi)容，能加深學(xué)生對(duì)作品的理解，提高普通話水平和口頭表達(dá)能力，豐富學(xué)生的想象力。

一、讀，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容

教師指導(dǎo)朗讀，不是生硬的要求學(xué)生讀得高些、重些、慢些等等，而是讓學(xué)生用心去讀，讀出感悟，受到感染。讀，也是理解“在讀中受到情感的熏陶”。如教學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)《再見了，親人》，怎樣理解“志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民‘不是親人勝似親人的感情”，我就采用朗讀的方法，通過聽讀，跟讀，自由讀，有感情地朗誦，讓學(xué)生讀中去悟，悟中讀好，直至情真意切，讓心靈顫動(dòng)，刻骨銘心。出示句子“您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞选保蚁确配浺簦寣W(xué)生體會(huì)怎樣讀才能表達(dá)出這一情感，然后再放錄音，讓學(xué)生輕聲跟讀幾遍，再大聲朗誦，學(xué)生通過多次的激情誦讀，感受精神。這樣，不僅指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀，同時(shí)以讀促思，幫助學(xué)生理解了句子意思，理解文章的思想感情。

二、讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

（一）讀通。

一篇好的文章到手，對(duì)于喜歡讀書的學(xué)生當(dāng)然是先睹為快，然而由于小學(xué)生識(shí)字量的限制，不可能對(duì)文章中的每一個(gè)字都能認(rèn)識(shí)，這就需要首先掃除文字障礙。而要解決文字障礙，可以求教于老師、同學(xué)，也可以借助于工具書。我們常說(shuō)：字典是一位不會(huì)說(shuō)話的老師。小學(xué)生在低年級(jí)就已經(jīng)學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音，又學(xué)習(xí)了常用的查字典的方法，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，完全可以通過字典來(lái)掃除文字障礙。因此，對(duì)于獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生，利用工具書既可以讀通課文，又可以在查到字音的同時(shí)，了解一下字意，為下一步讀懂課文做一下鋪墊。當(dāng)每一個(gè)生字都已經(jīng)被你克服時(shí)，你不僅讀通了文章，同時(shí)，還增大了識(shí)字量，為以后進(jìn)行課外閱讀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一步克服了孩子們?cè)谧x書中抄近路，想偷懶的做法，那種在讀書中念偏旁、漏生字的情況得到了控制。這一步，通常在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)完成。

（二）讀熟。

閱讀的一個(gè)重要作用是為寫作積累素材。由于小學(xué)生的讀書能力有限，很難做到讀一遍文章就可以讀準(zhǔn)確，因此，在讀通課文之后，必須趁熱打鐵把文章讀熟，才不至于很快遺忘。根據(jù)心理學(xué)中有關(guān)記憶規(guī)律的原則：及時(shí)的復(fù)習(xí)是克服遺忘的最好方法。而且，掃除文字障礙之后，多讀幾遍達(dá)到能夠熟練地朗讀，做到一字不錯(cuò)，可以保證在以后能準(zhǔn)確運(yùn)用。在這一環(huán)節(jié)中還可以鼓勵(lì)學(xué)生摘抄文章中的好詞佳句，擴(kuò)大自己寫作詞匯的積累，以備在自己的寫作中運(yùn)用。

（三）讀懂。

在前面兩步讀的基礎(chǔ)上，孩子們憑借自己已有的語(yǔ)感，對(duì)文章有了一個(gè)大概的印象。如果能進(jìn)一步展開閱讀，并能努力地去理解每一個(gè)句子，可以更深刻地理解文章內(nèi)容，進(jìn)而體會(huì)文章思想，達(dá)到真正讀懂文章。俗話說(shuō)：書讀百遍，其義自見。孩子們?cè)诖罅块喿x中自然地提高自己的閱讀理解能力，同時(shí)，也就形成了較強(qiáng)的語(yǔ)感。這樣，必然會(huì)伴隨著他們讀書量的增大而讓讀書變得輕松，讀書的興趣也就會(huì)越來(lái)越高，理解能力也會(huì)得到很大提高。在真正讀懂了文章的基礎(chǔ)上，再鼓勵(lì)孩子們寫出自己的心得體會(huì)，這樣學(xué)生既進(jìn)行了小練筆，提高了寫作能力，又進(jìn)一步擴(kuò)大了語(yǔ)言的積累，充分起到了課外閱讀的作用。在讀中體味文章的精文妙理，體味作者的深思妙筆，達(dá)到古人所說(shuō)的“文章讀以極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也”的境界，真正陶醉其中，從而陶冶自己的道德情操，增強(qiáng)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高自己的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)自己愛美的情趣。

三、讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力

如教學(xué)《再見了，親人》時(shí)，體會(huì)“志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民‘不是親人勝似親人的感情”，這一事例與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)太遙遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生體會(huì)“不是親人，勝似親人”的情感，我主要采用情境朗誦導(dǎo)入，讓學(xué)生聽聲音、看畫面，整體感受這一情感。然后通過教學(xué)大娘為志愿軍送打糕，救傷員，引導(dǎo)學(xué)生聽讀，跟讀，自由讀，齊讀，這樣多讀，讀中抓住重點(diǎn)詞句，從中感受到中朝人民依依惜別的感人場(chǎng)面，體會(huì)到不是親人勝似親人的情懷。

四、朗讀有利于推廣普通話

朗讀也是學(xué)習(xí)和推廣普通話的重要途徑。推廣普通話是教師義不容辭的責(zé)任，在學(xué)校里讓學(xué)生講普通話，語(yǔ)文課是主要陣地。而朗讀是練習(xí)普通話的最好措施，因?yàn)樽x的課文都是規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)，有利于改造不規(guī)范的語(yǔ)言和句式。好的課文語(yǔ)言優(yōu)美、音樂性強(qiáng)，朗讀起來(lái)很動(dòng)聽，會(huì)使學(xué)生自然進(jìn)入課文創(chuàng)造的意境，感受到祖國(guó)語(yǔ)言的音韻之美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛。

在教學(xué)改革深入開展的今天，朗讀仍然是教師教學(xué)中普遍采用的一種教學(xué)方式。新《課標(biāo)》指出：“各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情操的作用，從一年級(jí)起，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，注意培養(yǎng)朗讀的興趣。”當(dāng)前的素質(zhì)教育更要求“校園要有瑯瑯的讀書聲”，從而充分發(fā)揮讀在閱讀教學(xué)中的作用。