互動教學在小學體育教學中的應用

陳李雅

摘? 要：互動教學是新課程改革發(fā)展背景下備受重視的一種創(chuàng)新方法，可以最大限度地展現(xiàn)出學生的自主性和能動性，讓課堂氛圍變得生動活躍、讓學生實現(xiàn)深度參與。基于此，本文將結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，并從突出學生主體地位、增設合作互動情境、拓展課堂互動內(nèi)容三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析互動教學在小學體育教學中應用的科學方法和具體策略。

關鍵詞：互動教學;小學體育教學;應用

新課程改革中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變落后的教學行為和單方面?zhèn)鬏數(shù)慕虒W傾向，扭轉(zhuǎn)學生被動接受的學習方式，增加互動性成分，增強師生、生生之間的互動和溝通，建立開放且多元的教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學的有效性。因此，廣大的小學體育教師必須要及時地更新思想觀念和思維方式，基于現(xiàn)實學情來展開深度地思考和全面地探索，以助力互動教學的全面有效實施，構(gòu)建起富有生命和活力小學體育課堂，使體育教學上升到新的高度、達到理想的教學境界。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，突出學生主體地位

觀念是行為的先導和指引，只有實現(xiàn)傳統(tǒng)教學觀念的轉(zhuǎn)變，才能夠為互動教學的實施運用提供良好的基礎。因此，小學體育教師應當從根本上摒棄“以師為本”、“師道尊嚴”的落后思想觀念，堅持并落實以學生發(fā)展為中心的全新理念，給予每個學生充分的關心、愛護和尊重，將每個學生置于平等的地位，并與其展開經(jīng)常性的溝通互動，走進學生的內(nèi)心世界，營造自由且寬松的課堂教學氛圍，肯定并突出學生的主體地位，促使學生能夠全面參與到體育活動過程中來，實現(xiàn)能動性的展現(xiàn)和發(fā)揮。

例如，在以往的教學中，大多數(shù)教師都很少與學生們互動，這種教學模式會使得課堂氛圍緊張枯燥，造成學生們學習積極性的低效，所以，筆者積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，構(gòu)建和諧的課堂學習氛圍。如，在課堂上，筆者會主動與學生們互動交流，通過對話的形式了解學生們的性格特點，在這個過程中，筆者會用親切的話語與學生們交談，降低學生們的抵觸情緒，促進師生之間的距離。隨著筆者的改變，學生們也開始主動與筆者交談，課堂氛圍一下了活躍了起來。這樣，筆者通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學掛觀念，突出了學生的主體地位。

二、增設合作互動情境，促進學生交流合作

合作教學是新課改所倡導的創(chuàng)新策略，能夠直接突出學生的主體地位，并強化師生、生生間的互動和往來，是實施互動教學的有效路徑。所以，小學體育教師應當對授課的方式進行創(chuàng)新，不再局限于教師為中心的模式中，而是依據(jù)對班級內(nèi)學生的整體認知和了解來進行科學合理地小組分配，確定組內(nèi)成員的職責與分工，進而增設合作互動的教學情境，有效地鼓勵和引導學生展開組內(nèi)的溝通、討論、互動與交流，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補和互幫互助，最終在良性的互動中深化對知識的理解、對動作技能的掌握。

例如，在教授“球類運動”時，球類運動與其他運動不同，更多的考察學生之間的團隊配合能力，所以，筆者根據(jù)球類運動的特點，開展了小組合作探究活動。在課程開始前，筆者先對學生們的體能素質(zhì)進行調(diào)查，隨后，根據(jù)學生們的身體素質(zhì)將學生們分成了多個小組，每個小組5人，小組成員劃分好后，筆者再帶領學生們學習本節(jié)課程的內(nèi)容，在這個過程中，筆者會給予學生們充足的合作交流空間，讓學生們通過團隊合作對球類運動進行訓練。這樣，筆者通過增設合作互動情境，促進了學生的交流合作。

三、拓展課堂互動內(nèi)容，滿足學生學習需求

體育教學不能單純依賴于教材課本，而是要進行積的拓展，以此來延伸課堂互動的內(nèi)容，滿足學生學習與發(fā)展的需求。因此，小學體育教師應該在基本體育內(nèi)容基礎上，依據(jù)小學生的身心發(fā)展狀況、興趣愛好和基本需求來設計各種趣味化的活動，包括游戲、競賽等等，并適當?shù)厝谌肷钜兀匀娴赝卣拐n堂教學中互動的內(nèi)容，為學生間的互動提供良好的契機，從而實現(xiàn)寓教于樂，讓學生全面參與其中，在娛樂的過程中展開良性互動，實現(xiàn)高效學習和全面發(fā)展。

例如，在教授一些比較簡單的運動時，筆者會根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設一些互動活動，讓學生們在互動中感受體育學習的樂趣。以“墊球跑”這項運動為例，筆者讓學生們根據(jù)跑道條數(shù)分成若干列，每個排頭最先出發(fā)，當筆者的一聲哨響，學生們立即拿起道具沖向終點，在這個過程中，學生之間形成了競爭關系，爭先恐后地向終點沖去。這樣，筆者通過拓展課堂互動內(nèi)容，滿足了學生的學習需求。

總而言之，互動教學在學科教學實踐中的實施運用是新課改提出的必然要求，同時也是直接推進學生深度參與、高效學習和全面發(fā)展的有效途徑。所以說，作為小學體育教師，我們應當明確自身所承擔的職責與使命，把握課程改革發(fā)展、變化的趨勢，明確全新的任務、目標和要求，展開全面且深入地探索，進而通過突出學生主體地位、增設合作互動情境、拓展課堂互動內(nèi)容等創(chuàng)新策略的實踐運用，來完善、優(yōu)化體育教學的過程，實現(xiàn)互動式教學模式的構(gòu)建，從而全面提升小學體育教學的實效性。

參考文獻：

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