理實(shí)一體化教學(xué)應(yīng)用于中職會計教學(xué)中的思考與實(shí)踐

李青

【摘要】中職會計課程屬于一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，其在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中對理論教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)都有著較高的要求。而我國中職院校的教育目標(biāo)主要是為了給社會以及國家打造出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，所以中職院校想要讓自身培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠在畢業(yè)之后滿足企業(yè)以及社會的發(fā)展需求，便需要改變以往“重理論、輕實(shí)踐”的教育模式，充分地將理實(shí)一體化教學(xué)應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中去。因此，本文便針對理實(shí)一體化教學(xué)如何在中職會計教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用展開一些實(shí)踐策略上的分析和思考。

【關(guān)鍵詞】中職院校;會計專業(yè);教學(xué)思考;理實(shí)一體化;實(shí)踐分析

【中圖分類號】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）32-142-01

前言：中國石化出版的《會計基礎(chǔ)》這一教材屬于中職院校會計專業(yè)學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程。在對該教材進(jìn)行教學(xué)時，需要做到理論與實(shí)際相結(jié)合，使得學(xué)生能夠在理解以及掌握會計概念知識的同時對報表、賬簿以及憑證等進(jìn)行編制和展開錯賬更正。以往較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，多數(shù)教師都會采用“填鴨式”教學(xué)方式來開展教學(xué)工作，這使得學(xué)生一味地接受理論知識灌輸卻難以通過實(shí)踐來更加深入地理解和掌握相應(yīng)的知識內(nèi)容。在新時期，理實(shí)一體化教學(xué)是中職教師開展《會計基礎(chǔ)》教學(xué)應(yīng)注重的教學(xué)方式，其能夠滿足時代發(fā)展需求，因此，需對其應(yīng)用策略展開分析和研究。

一、理實(shí)一體化教學(xué)在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用價值

中職院校會計專業(yè)的《會計基礎(chǔ)》這一課程屬于該專業(yè)的必修課程，也是最為基礎(chǔ)的一門課程。該課程具備著理論性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、技術(shù)性強(qiáng)以及實(shí)操性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以對于中職學(xué)生來講，該教材屬于一個全新的知識領(lǐng)域，而在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中入門難這一問題也是教師以及學(xué)生必須要面對的重要問題。中職學(xué)生對《會計基礎(chǔ)》這門課程的掌握程度以及理解程度能夠?qū)窈笃渌麑I(yè)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常重要的影響。以往教學(xué)當(dāng)中先進(jìn)行理論教學(xué)再進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式，很容易導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫軌問題產(chǎn)生，使得學(xué)生難以運(yùn)用掌握的理論知識開展切實(shí)有效的實(shí)踐操作，所以此種教學(xué)模式無法再適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。而理實(shí)一體化教學(xué)模式的出現(xiàn)使得中職院校會計專業(yè)教學(xué)迎來了新的契機(jī)，對其加以有效利用能夠?qū)?fù)雜的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變的簡單化、直觀化，使得學(xué)生可以在更趨近于真實(shí)的教學(xué)情境當(dāng)中主動去構(gòu)建知識，而教師則可以幫助學(xué)生對其所構(gòu)建的知識進(jìn)行修正以及構(gòu)筑一些新的知識內(nèi)容，從而推動學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不斷向著主動狀態(tài)轉(zhuǎn)變，使得自身學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率能夠切實(shí)有效地提升。

二、理實(shí)一體化教學(xué)應(yīng)用于中職會計教學(xué)中的思考與實(shí)踐

（1）構(gòu)建良好教學(xué)氛圍，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)

中職院校應(yīng)構(gòu)建理實(shí)一體化教學(xué)場地，應(yīng)將教室與實(shí)訓(xùn)室充分融合在一起。同時在理實(shí)一體化教室當(dāng)中應(yīng)配備會計做賬軟件、收銀機(jī)以及點(diǎn)鈔機(jī)等中職會計專業(yè)學(xué)生經(jīng)常用到的相應(yīng)設(shè)備，這樣教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生在一體化教室當(dāng)中展開分工合作學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠一邊學(xué)習(xí)一邊操作，而在學(xué)習(xí)和操作的過程中學(xué)生也能夠發(fā)散思維進(jìn)行思考，進(jìn)而使得學(xué)生能夠通過實(shí)際操作不斷強(qiáng)化對理論知識的理解和掌握，同時理論知識又能夠為學(xué)生實(shí)踐操作提供有效支撐，促使學(xué)生實(shí)際動手能力不斷增強(qiáng)。如此學(xué)生便能夠在理實(shí)一體化教學(xué)當(dāng)中充分體驗到知識的魅力，獲取成功的喜悅，逐步使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)。

例如：在教學(xué)“錯賬更正”這部分知識內(nèi)容時，教師可以利用“優(yōu)秀帶后進(jìn)”以及“資源互補(bǔ)”這兩個原則來為學(xué)生構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)氣氛并且利用理實(shí)一體化教室展開教學(xué)工作。首先教師應(yīng)將學(xué)生平均分成若干個小組，在分組的過程中應(yīng)保證同一個小組內(nèi)學(xué)生的質(zhì)量存在差異性，而小組之間的整體實(shí)力和學(xué)習(xí)水平又要盡量均衡。其次，進(jìn)行角色代入，教師擬定或者學(xué)生推舉組內(nèi)的“財務(wù)主管”，其他組員則為“財務(wù)工作人員”，教師為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，以此模擬構(gòu)建一個企業(yè)財務(wù)團(tuán)隊。最后，開展教學(xué)。教師應(yīng)結(jié)合“錯賬更正”的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)以及內(nèi)容，并且?guī)椭鷮W(xué)生整合學(xué)習(xí)資源。當(dāng)所有準(zhǔn)備工作完畢之后，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)（教師）正式向?qū)W生發(fā)布錯賬更正任務(wù)，然后由“財務(wù)主管”組織相關(guān)“工作人員”開展錯賬更正工作。教師則做好“巡視”工作，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的一些問題，并且給予講解和糾正，使得學(xué)生的操作更加具有規(guī)范性，最終順利完成理實(shí)一體化教學(xué)，取得良好的教學(xué)成果。

（2）注重利用理實(shí)一體化來完善教學(xué)評價工作

理實(shí)一體化教學(xué)注重的是理論與實(shí)踐相結(jié)合，所以在學(xué)生完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)之后，還需要對其實(shí)踐過程、理論知識掌握情況以及存在的一些優(yōu)缺點(diǎn)做出有效評價，而在評價過程中，教師依然可以利用理實(shí)一體化教學(xué)來不斷完善教學(xué)評價工作。

例如：在學(xué)生完成《會計基礎(chǔ)》中的“錯賬更正”學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師可以組織學(xué)生以小組為單位展開彼此之間的交流和討論，首先要讓學(xué)生結(jié)合自身掌握的理論知識以及實(shí)際操作過程進(jìn)行小組內(nèi)的自評，以此來發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，如：理論知識理解不足等。其次，開展小組之間的互評工作，要讓學(xué)生結(jié)合自身理論知識掌握情況以及實(shí)際操作經(jīng)驗來指出對方的不足或者優(yōu)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)取其精華去其糟粕，做到優(yōu)勢互補(bǔ)。最后，教師作出點(diǎn)評，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際操作過程中存在的一些問題以及表現(xiàn)優(yōu)秀的地方作出客觀公正的評價，以此來增強(qiáng)理實(shí)一體化教學(xué)效果。如：學(xué)生是否將所學(xué)知識落地？實(shí)踐過程中各項材料是否準(zhǔn)備妥當(dāng)？能否在小組中充分做好本職工作等等。通過對教學(xué)評價的完善，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)理實(shí)一體化教學(xué)效果，使其能夠充分發(fā)揮教學(xué)價值和作用，幫助學(xué)生更好地理解和掌握理論知識，并且切實(shí)做到知行合一。

結(jié)語：綜上所述，以往較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)明顯落后于時代的發(fā)展，所以學(xué)生難以真正全面地理解和掌握會計理論知識，并且難以真正掌握會計操作技能，所以，中職教師應(yīng)注重將理實(shí)一體化教學(xué)應(yīng)用在會計教學(xué)當(dāng)中，唯有將實(shí)踐和理論不斷融合，才能夠促使學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)而滿足社會的發(fā)展需求。

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作者單位

（湖南省株洲市職工大學(xué)（株洲市工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）;湖南;株洲;412000）