淺談信息技術在初中數學中的應用

蘭淼

摘要：新課程標準明確指出：“信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。”要充分利用信息技術帶來的便捷性，把現代信息技術當作一種有的教學工具，完善新的教學模式，讓學生能夠深入到數學活動中去。充分利用信息技術多樣性改善課堂的教學環境，可以促使教師在課堂與學生進行更好的溝通和反饋，能夠有效地提高教學質量。靈活運用信息技術的趣味性可以調動學生的學習積極性，提高學生的學習效率。在實際教學過程中，教師可以利用信息技術有效完成教學目標，可以幫助學生解決問題，突破難點，還可以優化教學過程，提高學生的學習質量和效率。在運用信息技術輔導課程教學的過程中，教師還要因材施教，根據實際情況來制訂教學方案。下面，筆者結合自身教育經驗，就如何運用信息技術闡述一下自己的見解。

關鍵詞：初中數學;信息技術;課堂教學

中圖分類號：G434;G633.6文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）13-0203-01

隨著時代的進步，信息技術得到了快速的發展。將信息技術與初中數學教學充分結合已經成為如今最受教師青睞的教學模式，在實際的教學過程中得到了廣泛的應用。它能改善我們的傳統教學環境，優化教學課堂，還能夠有效提高我們的教學質量。它具有深厚的感染力，通過文字、圖像、聲音、動畫等多樣化方式刺激著學生的感官，能夠快速吸引學生的注意力，激起學生的學習樂趣，讓學生產生主動學習的動力，并且還能讓學生清晰地認識到事物發展的行為方式，由靜態到動態，從繁瑣到簡單，能夠加深學生對知識的印象。

1創設情景、渲染氣氛，激發學生的學習興趣

我國古代偉大的思想家、教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在初中各學科中，數學相比較而言可能有點古板生硬，“黑板加粉筆，直尺加圓規”的傳統課堂教學模式不能夠有效調動學生的學習積極性和主動性，再加上沒有優美的詞句，沒有曲折的故事，在學習背誦數學的定義、定理、公式、法則時，使得學生學起來感覺索然無味。

信息技術與課堂教學的有效融合可以有效地改善這一問題，通過文本、圖像、聲頻、視頻等元素可使傳統抽象的教學變得生動形象起來，感官上的刺激給學生帶來了不一樣的體驗，能夠讓學生對數學產生興趣，形成一種良好的教學氛圍，從被迫式的學習轉變為主動學習。與此同時，教師可以通過互聯網聯系起課本的內容，下載一些生動有趣的數學故事或動畫給學生講解，提高課堂上的趣味性，通過這些生動、有趣的故事情節，打造出一個良好的學習氛圍，讓學生都能參與到課堂學習中，從而激發學生的學習的主動性。

在實際教學過程中，數學教師還可以穿插一些關于中國古代數學的實際應用的故事，讓學生在學習數學知識的同時了解我國數學的發展歷史，并根據生活中實際運用數學的短視頻來進行教學，提高學生的學習興趣。

2優化教學過程

目前大部分教師都是使用傳統的板書教學模式，一邊書寫一邊講解，導致書寫講解過快不詳細，一部分學生跟不上教師的教學進度。而學生作為教師授課的主體，沒有多余的時間去理解，為了跟上進度只能囫圇吞棗地抄下內容，不能更加深入地學習。

通過運用信息技術能夠有效地把教材內容數字化，解放教師的雙手，同時信息技術輔助教學擁有形象生動的畫面、動態的演變方式，配合聲音特效等，讓學生主動地觀察學習，分析理解問題，拓展了學生的思維，加深了空間的想象力，建立了屬于自己的知識體系，也創造出以學生為主體良好的教學環境。數字化的教材能夠輕松快速地反饋出教學的主要內容，節省了課堂教師在黑板上板書的時間，增加了課堂上的教學內容。在實際教學時，利用數字化的課件能夠高效地進行練習，能夠鞏固新學習的知識點，達到隨堂檢測、當堂達標的教學效果。現代數字化的教學技術是可快可慢的，也可以通過生動形象的三維動畫來反映幾何圖形的變化。

3解決重點，突破難點

如今我們對數學的定義是：“數學是利用符號語言研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的一門基礎學科”，是研究客觀物質中數量關系和空間關系。為了能夠學好數學，我們需要運用一定抽象思維能力和立體的空間想象能力。例如，代數中的函數及其幾何中的圖形等相關知識點都是很抽象的，導致教師不能直觀地講解出來。而靈活運用信息技術就可以把這些概念性的抽象知識點轉為生動形象的教學課件加以展示。以軸對稱相關知識為例，關于軸對稱的第二條性質，教師很難講解透徹。運用信息技術設計出一些軸對稱的圖形的課件，通過幻燈片來展現，然后用突出的顏色顯現對稱軸，再運用動畫的形式把一個圖形對折，讓學生可以立體形象地觀察出對應點連線被對稱軸垂直平分，從而掌握關于對稱軸的第二性征的概念。學生通過直觀的圖形動畫，能夠有效掌握學習的知識點。

4改變學生的學習方式

信息技術的發展與應用使如今的教學模式發生了改變，也讓學生學習方法產生了翻天覆地的變化，使用信息技術可以讓學生更好地掌握知識。互聯網上擁有大量信息資源，學生可以根據自己的實際水平和興趣愛好，有選擇性地進行學習，充分利用互聯網帶來的便利性與同學之間進行相應的互動，并且通過互聯網的共享性質收集有用的知識相互發展探討。在教學“幾何圖形”時，教師可以在課后布置課題，讓學生自己通過互聯網收集生活中運用幾何圖形的圖片，然后根據一些學生提供的圖片制作出關于幾何的教學課件，上傳到班級群空間，讓學生自行下載觀看，參與到實際教學過程中來，培養了學生主動創新能力，提高了學生的綜合素質。

5結語

信息技術在課堂教學中的應用，為數學教學開辟了一個廣闊的新天地，對教師來說是一種挑戰，更是一種機遇。教師要樹立終生學習的觀念和不斷進取的精神，在教學過程中要不斷探索與總結，尋找教學與信息技術的最佳結合點，熟練使用信息技術，從而優化課堂教學，讓每個學生都獲得良好的數學教育。

參考文獻：

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