讓“低碳”教育滲透進初中科學課堂

方曉慧

摘要：隨著生活水平的不斷的提高，環境保護問題是當今世界面臨的重大難題之一，只有經濟發展和環境保護相互平衡，我們賴以生存的地球才有可能向好的方向發展。目前，二氧化碳排放過多而引起的溫室效應已成為環保領域中面臨的嚴峻問題之一，如何控制好二氧化碳排放成了每一位公民必須思考的課題。

中學生正是世界觀形成時期，在教學中滲透“低碳”教育，具有潛移默化、內化提高的作用，促使其一生自覺追求“低碳”生活。

關鍵詞： 二氧化碳;溫室效應;低碳教育

中圖分類號：G621文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）13-0207-01

隨著人與自然的矛盾日益突出，追求“低碳生活”已經不是小事，而是事關人類生存的大事。當代青少年環保意識薄弱，因此在基礎教育中加強“低碳”教育顯得尤為重要。而科學作為與環境保護知識相關聯的綜合性學科，更是學生學習環保知識，激發學生不斷提高環境責任感的最佳教學基地。

本文試從初中科學教學中開展“低碳”教育的必要性、實施“低碳”教育的策略、“低碳”教育的意義入手，談談自己的幾點認識。

1初中科學教學中開展“低碳”教育的必要性

目前初中科學教學中存在著重知識、輕能力;重記憶、輕內化;重形式、輕反思的現象。浙教版初中《科學》八年級（下）課本118頁寫到：“溫室效應”的加劇，在一定程度上導致全球性氣候的變暖，并引起一系列的惡果。不少教師的教學方式缺乏激情、照本宣科，甚至為了趕進度、應付中考，跳過不學。事實上，氣候變暖，溫室效應已經影響到了人類的生死存亡，如果我們教師表現出的都是漠不關心的態度，或者一筆帶過，學生怎么會領悟它的危害！面對全球性的危機，我們有義務想方設法讓學生了解我們賴以生存的地球所面臨的困境，激發學生強烈的緊迫感和責任感，為減輕溫室效應貢獻自己的一份力量！

2初中科學教學中如何開展“低碳”教育的幾點策略

2.1課堂教學中滲透“低碳”教育，培養學生的“低碳”意識。教材是教學活動的主要依據，在浙教版教材中不乏涉及“低碳”知識的內容，教師應充分利用教材中現有的“低碳”教育素材，找準切入點，把這些內容與日常教學有機結合起來，在科學教學中滲透“低碳”教育。

（1）以地方的一些素材滲透“低碳”教育。在浙教版科學教材八年級下P116中提到，大氣中二氧化碳含量的增多，主要是由于煤、石油的燃燒。教師要充分挖掘學生現實生活中素材，利用多媒體課件展示有關環境現狀的材料：如熱電廠發電企業，每年燃燒的煤炭量數以萬噸計，而產生的二氧化碳基本上都是排放到大氣中，導致空氣中的二氧化碳含量增多。用這樣的實例呈現，會大大激發學生的興趣，讓學生切身地感受到二氧化碳排放量過多就發生在我們身邊，增強學生的憂患意識。

（2）以時政案例打動學生滲透“低碳”教育。在初中科學教學中要充分結合當前時政熱點。如2016年杭州G20峰會的召開等案例，它們的引入必將在學生心目中產生巨大的共鳴。

在G20峰會期間在杭州方圓200公里范圍內禁止排放污染氣體，汽車實行單雙號限行等一系列的措施，這些案例很能刺激學生的神經，溫室效應帶來的危害不再是危言聳聽的傳聞，直接關系到人類生存與發展。學生能夠通過這些時政案例感受到“低碳”不是遙不可及，而是跟我們切身利益密切相關，“低碳”必須從現在、從自身做起。

2.2課堂外滲透“低碳”教育，強化學生的“低碳”責任。課堂教學固然是進行“低碳”教育的重要一環。但單靠課堂的介紹遠遠難以滿足學生的需要。為了開闊學生的視野，豐富學生的課外知識，促進學生“低碳”意識的提高，實現教育所要達到的各種能力培養的要求，應創設豐富多樣的課外教學情境，強化“低碳”教育。

（1）組織學生參加社會實踐活動。學生在課堂上學到的理論知識，要想與實踐生活聯系起來，參加社會實踐活動就是一條重要途徑。可以組織學生考察和社會調查，如參觀一些熱電廠等燃煤企業，了解企業控制二氧化碳排放量的策略，讓書本知識與實踐生活相結合，使學生充分認識到理論知識只有應用到實踐生產生活中才能真正體現它的價值所在，也增強和提高了學生的社會實踐能力和分析問題、解決問題的能力。

（2）開展“低碳”行動從自身做起。要實現“低碳”，走可持續發展的道路，單靠國家、團體的努力是遠遠不夠的，起決定作用的是還是公民的環保意識。要提高這種意識，必須在實踐中強化和提升。如：可以將學生分成四個“低碳生活”競賽小組，采用相互監督的的機制，評選出“低碳生活”優勝小組、“低碳生活”明星等。此外還可以和學校的垃圾分類等一些實際行動有機的結合起來，通過學生會、班級大力做好宣傳工作，通過評比、表揚等方式讓學生成為低碳生活的崇尚者、實踐者。

3初中科學教學中開展“低碳”教育的意義

在初中科學教學中我們培養學生的“低碳”意識，逐漸樹立起“低碳生活”的現代社會觀，以人和地球的和諧相處為終極目標。具體來說，開展“低碳”教育的意義在于：

3.1讓學生反思現有生活的耗能對溫室效應的影響。我們生活中的一切活動都需要能源，也因此衣、食、住、行、娛樂與教育，都與“低碳生活”有關聯，“低碳生活”就是減少沒必要的耗電。統計顯示，電腦待機時消耗的電能最多，一臺臺式電腦待機時功率大約是幾十至近百瓦，如果一臺電腦每天使用4小時，其它時間關閉，那么每年能節省約500元人民幣，且能減少83%的二氧化碳排放量。

3.2努力追求人與環境的和諧相處。“低碳”生活是一種自我反思，自我實踐的過程，其最終目標是追求人與自然的和諧相處。學生是未來的建設者，也是未來環境的主人，只有提高學生的“低碳”意識，并且真正行動起來，才能有效緩解人與自然日益嚴重的矛盾，走可持續發展的道路。

影片《2012》的場景只是虛幻的描述，永遠不會到來！讓莘莘學子都懂得，“低碳”生活，勢在必行，從我做起，從一點一滴的小事做起。

參考文獻：

[1]朱清時：初中科學教科書，浙江教育出版社，2013年版

[2]郝吉明、馬廣大，《大氣污染控制工程》，高等教育出版社，P3

[3]舒展苞：淺論初中自然科學學科中的環境教育.2000-3