陽明文化進校園的探究與實踐

江西省贛州市崇義縣思順中小學 黃芳錦

陽明文化是當前的熱點話題，王陽明心學也深受當代人推崇。2015年，習近平總書記在全國兩會上說道：“王陽明心學是中國傳統文化的精華，是增強中國人文化自信的切入點之一。”2018 年5 月在北京大學師生座談會中，他再次提到“要勵志，立鴻鵠志，做奮斗者。王守仁說，志不立，天下無可成之事。要力行，知行合一，做實干家。學到的東西，不能停留在書本上，不能只裝在腦袋里，而應該落實到行動上，做到知行合一、以知促行、以行求知，正所謂‘知者行之始，行者知之成’”。習近平主席的話，為年輕人的成長指明了方向。學校作為年輕學生學習和成長的重要場所，在教育教學工作中滲透陽明文化，引導師生學習和研究陽明文化，把陽明文化變成一種內生的源泉動力，作為自己的營養，像古代圣賢那樣“格物窮理”“知行合一”“經世致用”，對提高自身修養，形成不斷學習、積極向上的人生觀和價值觀，提升自己的修養和人格魅力，有著重要的意義。

一、陽明心學的基本內容和教育價值

（一）陽明文化的基本含義

“文化”二字最早見于《周易》：“觀乎天文，以察時變。觀乎人文，以化成天下。”因此，文化是相對于經濟、政治而言的人類全部精神活動及其產品。陽明文化就是指與王陽明有關的全部精神活動及其產品，其精華就是王陽明的心學思想。

（二）陽明文化的基本內容

王陽明與孔子、孟子、朱熹并稱為中國古代孔、孟、朱、王儒學四賢。孔子是儒學創始人，提出“仁”的學說；孟子是儒學集大成者，主張“性善論”；朱熹是理學集大成者，主張“格物窮理”。而王陽明是心學集大成者，其學說基本內容是“心即理、知行合一、致良知”。

1507 年，在龍場這既安靜又困難的環境里，王陽明結合歷年來的遭遇，日夜反省。一天半夜里，他忽然頓悟，心才是感應萬事萬物的根本，認識到“圣人之道，吾性自足，向之求理于事物者誤也”。因人的時間精力有限，不必格盡萬物來窮理，理不在物中，理在自己內心中，理從心中求。這就是著名的“龍場悟道”。王陽明悟出了奠定心學基礎的第一大命題：“心即理。”

1508 年，王陽明為了彌補心即理命題的漏洞，又提出了心學第二大命題：“知行合一。”他認為：“知是行的主意，行是知的工夫；知是行之始，行是知之成；知之真切篤實處，便是行；行之明覺精察處，便是知。”

1520 年，王陽明又根據《孟子·盡心上》中“人之所不學而能者，其良能也，所不慮而知者，其良知也”，對于“格物致知”提出心學第三大命題：“致良知。”“良知”人人具有，是“知是知非”，是一種不假外力的內在力量。“致”是在事上磨煉，見諸客觀實際。“致良知”即是在實際行動中實現良知，知行合一。

三大命題的提出，標志著王陽明心學思想體系的形成。王陽明56 歲（1528 年）時，將心學思想歸納為四句話，即“四句教”：無善無惡心之體，有善有惡意之動，知善知惡是良知，為善去惡是格物。

綜上所述，王陽明心學就是教導人們如何成圣賢的學說。王陽明要求把外在之理內化于心，認為理想人格和素質都是人類本身與生俱有的，只要利用傳統儒學性善論加以引渡，就可以達到理想人格的境界，人人皆可成圣賢。因此，在學校教育中，可用“心即理”的思想，引導學生學習和思考，形成自己的見解和認識，提高自信心；利用“知行合一”思想，引導師生理論聯系實際，言行一致，表里如一；以“致良知”思想喚醒師生內心的“良知”，激發他們的“初心”，培養他們積極進步、努力上進，具有責任意識、擔當精神等。

二、陽明文化進校園的探究與實踐

隨著城市化的快速推進，大批農民工進城謀生，這使農村學校留守兒童比例急劇上升；同時由于城市學校規模的擴大，大批骨干教師調入城市，而新補充的教師多以年輕教師為主，他們普遍責任意識淡薄，沉迷手機網絡……鑒于以上嚴峻形勢，從2015 年9 月開始，學校提出了“弘揚思順特色文化，創建美麗活力校園”的辦學新思路，開始推進陽明文化進校園活動。

（一）外化于“形”

就是加強對陽明文化的收集、整理、學習和宣傳。我校位于江西省崇義縣思順鄉，崇義縣及思順鄉的歷史與王陽明血脈相連。距我校僅20 千米的平茶寮碑是明朝大儒王陽明統領將士們平定江西地方武裝起義的歷史見證。500 多年來，與王陽明有關的歷史傳說和精神財富一直在民間廣泛流傳。為此，學校組織教師收集、整理了王陽明與思順的歷史文化，在微信公眾號刊登了50 多篇圖文，拍了幾十張反映思順人文歷史的風光相片在崇義手機報發表，宣傳了崇義，宣傳了思順。同時噴繪了20 版反映思順人文歷史的板報在學校各個角落張貼，制作了80 幅宣傳畫，把平茶寮碑碑文、陽明心學三大命題、四句教等制成石刻安放在校園內，每周升旗儀式中學生宣誓的誓詞融入陽明文化因素，每學期定期舉行陽明詩詞朗誦比賽、陽明文化讀書筆記評比，學校的校訓定為“厚德載物，知行合一”。學校通過開展系列活動，讓師生理解陽明文化、傳承和弘揚陽明文化，使思順中小學成為全縣農村校園文化氛圍最濃郁的學校之一。

（二）內化于“心”

就是讓陽明文化深入師生內心，并指導他們的行動和實踐。這是陽明文化進校園的重點和難點。為了實現這一目標，我校主要做了以下努力。

加強新教師崗前培訓。每學年，有骨干教師離開，也有新教師調入。為了使新教師了解和熟悉我校以“陽明文化”為核心的管理方式和工作理念，我校會組織新教師培訓，由校長或優秀教師為新教師講述自己成長的經歷，激發新教師的“良知”和責任意識，以及為教育事業貢獻青春的愿望。

建立師徒幫扶制度。為了促進新教師快速成長，我校建立了行政人員與新教師師徒結對制度。每位行政人員必須幫扶一至兩名新教師，關心他們的生活，指導他們工作，使他們感受到“家”的溫暖。當新教師在工作中遇到不理智學生或家長時，師傅要及時介入，幫助徒弟擺脫困境。這樣，師傅的“良知”就會感染徒弟，讓徒弟能放心大膽地工作。這種精神也會傳遞到學生身上。

制定以陽明文化為導向的管理制度。“良知”人人有之，但容易受到情欲物欲的遮蔽。學校制定了嚴格的管理制度，在工作過程中強調“知行合一”，對惰者罰、對勤者獎，促使教師愛崗敬業，確保自己的“良知”。

評選良知名師。為了鼓勵教師的工作積極性和主動性，學校通過學生和家長投票、學校日常考核等方式，每學年評選部分工作積極主動、責任心強、成績優秀的教師為“良知名師”，并在宣傳欄詳細報道其先進事跡。

教學中融入陽明文化。學科教學時，要求教師充分挖掘與“心即理”“知行合一”“致良知”相關的故事和素材，對學生加以情感升華。

日常教育融入陽明文化。對后進生和心理有障礙的學生，要求教師用“心即理”思想，提高學生的自信心，克服心理障礙。對經常違紀的學生，要求教師用“知行合一”思想進行教育：“你的認知與你的行為是否一致？”“以后怎樣做到一致？”對懶惰、自私的學生，要求教師用“致良知”思想加以教育。

評選良知少年。為了鼓勵學生踐行陽明文化，學校會通過學生投票、日常考核、教師和家長評價，每月評選一批“良知少年”，并把他們的先進事跡向全校公布和宣傳。

通過以上努力，學校逐步形成了一個“溫馨”的校園，學校成了師生們又一個“家”。在這里，學生認真地學習、快樂地成長，教師踏實工作、默默地奉獻。一分耕耘，一分收獲，2015 年以來，我校教學質量綜合排名一直位于全縣鄉鎮中學前兩名，2019 年重點中學升學率位列全縣第一名，每年全縣中小學生運動會位居全縣前列，籃球、足球隊多次榮獲全縣第二名，乒乓球、羽毛球隊也屢創佳績，素質教育在我校遍地開花。學校先后被評為“全國青少年校園足球特色學校”“江西省平安校園建設示范校”“贛州市校園文化建設示范校”“贛州市紅色教育基地”，連續5年被評為“崇義縣教育系統綜合考評先進單位”。實踐告訴我們：利用陽明文化進行教育教學，素質教育的碩果將映襯我們的溫馨校園更加完美壯大。