網絡時代推進家校共育的實踐探索

江蘇省蘇州市金閶實驗小學 朱穎穎

目前，由于立德樹人理念的深入推廣，小學班主任越來越關注學生的身心健康，也形成了以德育為首的班級管理結構，全面滿足小學生的成長需求。其中，在分析與觀察活動中可以發現，家庭教育會直接影響小學生的綜合素質，而且也決定著學校管理工作的落實情況。因此，要想真正優化班級管理結構與現實效率，小學班主任便要積極組織家校共育活動。在網絡時代，信息技術將成為十分重要的家校共育手段，可以切實改善家校共育的結構與方法。因此，小學班主任要積極借助網絡技術來推進家校共育教學活動。

一、借助豐富的網絡資源優化家長的教育意識

眾所周知，互聯網上有豐富的圖文、聲像等資料，而其中不乏一些先進的教育教學理念與成功的教育案例。雖然每個學生都生活在不同的家庭環境之中，他們的性格、愛好與興趣都不一樣，這些網絡資源并不一定能夠幫助所有學生實現健康成長。但是，通過對比與綜合，學生家長卻可以從中提取有價值的觀點，而這些理論很可能會對小學生的未來產生直接影響。因此，小學班主任便要積極借助網絡資源來整理先進的、科學的教育教學理論，同時要注意與學生家長共享這些網絡資源，及時優化家長的教育態度、育人思想與家庭教育方式，時刻提醒學生家長，以便切實優化學生的家庭成長環境。

目前，抖音、微信公眾號等多個網絡平臺都有豐富的教育教學資源，而這些網絡信息雖然并不完全正確，但是其中有不少資料卻可以讓我們優化教育觀念。因此，我就認真整理了其中幾個比較有代表性的教育學家的微信公眾號，與家長共享了這些賬號資料，希望家長可以及時補充與完善自己的理論知識。例如：有的家長苦惱自己的孩子很喜歡看課外書，但是并不喜歡學習，而讀書本身是十分重要的，學生家長很擔憂，放任學生讀課外書是否正確。對此，我對學生家長分享了樊登讀書這一公眾號，鼓勵學生家長認真看，學習樊登讀書創始人關于學生讀書的相關理論。在這些網絡資源的啟發下，學生家長意識到，讀好書十分重要，不僅影響著學生的學習能力與語言儲備，還可以對學生的價值觀產生直接影響，而且如果學生真正愛上了閱讀，那么也會自主嘗試通過閱讀來解決現實問題，有利于學生及時實現學習成長。所以家長開始鼓勵學生讀書，但是會做好圖書把關工作，盡量為學生挑選一些有價值的書籍，由此培養與優化學生的審美素養。另外，還有一位教育心理學家關于幫助學生尋找自我價值的觀念也深受本班學生家長的歡迎，他們都在積極尋找如何才能幫助自己的孩子找到自己的人生價值與夢想，十分尊重學生，能夠真正為學生的夢想保駕護航。

二、借助實時的網絡通信促進家長投身于家校共育活動中

信息技術除了改變了信息的傳遞方式與媒介，縮短了新知識、新技術的有限期限之外，還有一個十分重大的功能，便是改變了人與人的交流方式與溝通方法。在信息技術的支持下，小學班主任可以隨時利用現代通信軟件與學生家長溝通。值得一提的是，網絡通信的方式十分靈活，具備留言功能，這就便于小學班主任與學生家長在方便的時候及時共享學情資料，及時引導學生家長參與到學校管理活動之中，避免家長因為工作繁忙而無暇顧及學生的教育問題。同時，小學班主任也可及時借助網絡通信監督學生家長是否落實了學生管理計劃，認真聆聽學生家長所產生的教育困惑與不足，及時為學生家長提供科學建議。由此，便可切實發揮家校合作的教育力量，為學生的未來成長與健康發展做好充足準備。

如在滲透感恩教育的過程中，我以感恩父母入手，告訴學生要在家中主動承擔一些家務勞動，借此培養學生的自理能力與家庭責任感。在本輪實踐活動中，家長的配合與支持十分重要，所以我在學生家長微信群中展示了這一信息，希望學生家長可以努力解放學生，幫助學生養成良好的生活習慣與責任意識。在實施過程中，我會一直與學生家長保持網絡通信，比如家長要拍攝學生在家務活中的勞動表現，客觀反映學生的勞動心理與行為表現。由于這一活動需要長期的堅持與努力，所以我每天都會在微信群中提醒學生家長，希望家長可以堅持下去，促進學生自主承擔一些家庭負擔。另外，如果學生產生了反抗、排斥心理，學生家長不可訓斥、指責學生，而是要主動在微信群或者是一對一私聊窗口中反映這一問題，由教師與家長共同分析行為問題，及時確定教育計劃。比如：有一個學生家長通過微信留言表示，學生感到十分疲憊，明確表示自己并不愿意做家務。對此，我認為應鼓勵學生，引導學生理解家長。所以我通過微信告訴家長，可以適當表達自己日常在操持家務方面的勞累，同時允許學生自主選擇兩種家務工作，不必承擔其他的家務勞動。通過適當的妥協與示弱，學生及時調整了自己的勞動狀態，也能理解家長的辛苦與不容易，所以會自覺收拾房間、整理家務，努力減輕家長的勞動負擔。

三、借助多元的網絡平臺共享學情資料

家長、小學班主任的共同目的都是更好地幫助小學生健康成長，幫助小學生突破成長瓶頸，引導小學生成長為心智健全、懂文明禮儀、高度自覺與高度自律的好學生。因此，小學班主任便要及時利用網絡平臺展示小學生的校園生活，讓學生家長及時了解孩子的風采與魅力。同時，學生家長也可利用拍照、錄像等記錄學生的家庭生活表現。由此，小學班主任則可全面了解小學生的性格、行為與品格，從而制定優化班級管理的計劃。

為了讓學生家長學習更多的成功教育經驗，我每天都鼓勵學生家長輪流分享自己的教育心得與教育方式，希望家長可以互相學習，共享教育理念。其中，有一個學生家長表示自己每天都會給學生定五個任務，前四項任務根據當天學生的精神狀態、身體健康情況來制定，而第五項任務卻永遠不變，即如果學生完成前四項任務，則可提出一個愿望，由家長幫助學生實現這個心愿。這就便于學生及時養成良好的行為習慣，而且還可對學生產生持久的激勵作用。這個教育方式讓其他家長受益匪淺，也積極效仿了這一做法。之后，各個家長每天都可通過拍攝小視頻、拍照的方式在微信群中上傳孩子的動態成長軌跡，及時共享教育經驗。另外我也會經常翻看學生家長的朋友圈，從中尋找關于學生成長問題的資料，據此了解學生的行為表現。由此，我就可以及時與學生家長共享學情資料，積極與學生家長一同規范學生管理方式。

總而言之，在小學班級管理中進行家校共育是為了更好地優化小學生的成長環境，通過家長、班主任的通力配合引導小學生養成良好的行為習慣，優化學生的品格，切實保護學生的身心健康。因此，小學班主任要借助網絡技術與學生家長緊密合作，共同投身于學生管理與教育工作之中。