初中語文閱讀教學中文本細讀的有效策略研究

廣西壯族自治區(qū)北流市新圩鎮(zhèn)第二初級中學 趙從軍

語文的學習包含了幾大部分，其中閱讀是語文教學的重點部分，通過閱讀學習，可以豐富學生的語文知識，開闊學生的視野。對于初中學生來說，學好閱讀有非常重要的意義。要想達到這個教學目標，教師必須要使用正確的閱讀教學方法。文本細讀是一種非常高效的閱讀教學方法，在初中語文閱讀教學中應用這種方法，讓學生對閱讀材料有一個更加深刻的理解，可以有效地提升學生的閱讀能力。

一、在初中閱讀教學中應用文本細讀的意義

（一）有助于學生知識面的拓展

閱讀教學的方法與閱讀教學的效果有直接的聯(lián)系。在傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學過程中，教師在對閱讀材料進行講解的過程中，通常只是以某一個單一的角度對材料進行分析，這種過于系統(tǒng)化的閱讀講解方式雖然在一定程度上可以讓學生學會一些閱讀知識，但是卻忽略了閱讀教學的完整性，這種語文閱讀教學方法會使學生產生一種枯燥的感覺，由于是從單一的角度來講解的，不利于學生發(fā)現(xiàn)閱讀材料中的美點，阻礙了學生審美能力的提升。而文本細讀教學方法在初中語文閱讀教學中的應用，可以有效地改變這種教學現(xiàn)狀。教師在使用這種教學方法的時候，讓學生對閱讀材料進行深入的解讀，然后教師再對學生進行合理的引導，讓學生發(fā)現(xiàn)閱讀材料中的重點內容和其中蘊含的深層次情感，有利于學生閱讀興趣的提升。這樣的教學方法可以在很短的時間內使學生提升閱讀能力，對于初中學生來說有非常重要的意義。

（二）有助于學生閱讀審美能力的提升

閱讀教學的根本目的就是提升學生的各種能力，這是新課程改革提出的教學目標。但是教師在之前的初中閱讀教學過程中，對閱讀題目的解答技巧過于重視，在教學理念和升學壓力的作用下，會把大量的課堂時間用于解題思路的講解，忽略了閱讀材料的內容，而閱讀內容對于學生來說同樣的重要，如果忽略了閱讀內容，那么閱讀教學就失去了靈魂，學生的閱讀審美能力也不能得到提升。而文本細讀的教學方式，主要是讓學生對閱讀材料進行精細的閱讀，使學生對閱讀內容有一個更加細致的了解，學生會對閱讀內容中體現(xiàn)出來的情感有一個共鳴，非常有利于學生閱讀審美能力的提升。并且在這個過程中，教師可以適當?shù)貪B透各種閱讀題目的解答技巧，以使學生的閱讀能力得到有效的提升，使學生的思維能力得到充分的發(fā)散。

二、文本細讀在初中閱讀教學中應用的建議

（一）加強閱讀內容的發(fā)掘

任何好的教學方法都必須要依托一些特定的教學手段來完成，文本細讀教學方法也不例外。教師在初中閱讀教學中使用文本細讀教學方法的時候，一定要引導學生對閱讀內容進行深度發(fā)掘，體會閱讀內容中傳達出來的各種情感和精神。在一個閱讀材料中，最重要的內容就是文章的中心思想，這也是文章的主旨，代表了作者的寫作意圖，教師在閱讀教學的過程中，要引導學生找出文章的中心思想。初中學生由于知識儲量有限，而且他們的思維能力還沒有完整地形成，對于閱讀材料中的內容無法做到有效的理解。在遇到這種情況的時候，教師可以使用朗讀的方式來代替默讀，通過朗讀，學生會對作者的寫作意圖和作者的寫作情感有一個更加直觀的了解，把自己帶入文章情境中，達到更好地理解閱讀材料的目的。而且教師在使用文本細讀教學方法的時候，還應該有目的性地把文章內容與生活實際聯(lián)系在一起，把文章中抽象的文字知識形成具體的實際事物，來加深學生對閱讀材料的理解。比如在學習朱自清的《春》這篇文章的時候，文章中主要描寫了春天的各種美景和萬物復蘇時各種植物景觀的特色，使用了大量的擬人和比喻等修辭手法，文章內容細膩優(yōu)美，是一篇非常值得學習的文章。在學習這篇文章的時候，教師就可以使用文本細讀的教學方法，讓學生改變傳統(tǒng)的默念方法，使用朗誦的方式對文章進行有感情地朗讀。在對文章內容有一個基本的了解以后，教師要引導學生對春天展開想象，把自己帶入春天的情境中。這樣可以有效地加深學生對文章的理解，體會到作者的思想感情，充分地發(fā)揮文本細讀的重要作用。

（二）提升學生對文章細節(jié)的理解

在初中閱讀材料中，有很多的優(yōu)秀詞句和段落，這些詞句和段落都是初中學生不可多得的珍寶。學生如果掌握了這些知識內容，可以有效地提高自己的閱讀能力，并且還可以在寫作的過程中應用這些詞句和段落，提高寫作的效果。對于初中學生來說，這些文章細節(jié)的掌握有非常重要的意義。所以在初中語文閱讀教學文本細讀的過程中，教師要引導學生對文章的細節(jié)之處進行深度的挖掘，比如文章的整體構造、優(yōu)美的段落和華麗的寫作手法，并且讓學生對這些細節(jié)內容進行深入的分析，保證學生可以掌握這些知識點，并把這些知識點內化。在初中階段的許多文章中，都有許多優(yōu)美的詞句和曲折的故事情節(jié)，如果教師對這些細節(jié)內容進行發(fā)掘和講述，學生的積極性會得到有效的調動，提升初中語文閱讀的趣味性，促進初中閱讀教學順利高效地進行。通過這種教學方法，學生可以更加靈活地運用各種優(yōu)秀詞句，感受到語文的魅力，從而提升對語文閱讀的興趣。教師可以讓學生把這些詞句和段落都抄錄下來，然后對其進行模仿練習，通過遮掩的方式來加深學生的印象，培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力。比如在學習魯迅的文章《孔乙己》的時候，教師可以為學生講解文章是如何刻畫孔乙己這個人物的，魯迅在描寫一個人物的特點的時候，通常都不會直接寫出來，而是通過側面的描寫來表現(xiàn)人物特點，比如通過孔乙己說“文化人的偷不叫偷”，來體現(xiàn)孔乙己自命清高的特點。這樣的描寫方式可以使人物的形象更加的突出，讀者對人物的印象更加深刻。教師可以對學生進行引導，讓學生把這種人物刻畫的方法變成自己的知識，這樣學生在閱讀類似文章的時候，就可以一眼看出這種人物刻畫方法，有效地提高初中語文閱讀的效率，對于初中學生閱讀能力的養(yǎng)成也有非常大的幫助。

三、結語

綜上所述，初中閱讀是初中語文教學中的重要內容，通過閱讀教學可以有效地提升學生的語文知識儲量，教師在初中語文閱讀教學的過程中，可以使用文本細讀的閱讀教學方法，引導學生對閱讀材料的細節(jié)進行深度的挖掘，體會文章的中心思想和作者的寫作情感，提升閱讀教學效率，讓學生可以掌握更多的閱讀知識，提高學生的閱讀能力，為學生今后的語文學習打下一個良好的基礎。