高中政治有效開展生活化教學的策略與方法

安徽省蕪湖市無為縣嚴橋中學 陳魁珠

思想政治教學一直以來都是學校的教學重點，也是當今精神文明建設的要求。在學習政治的過程中，學生可以對社會有更全面的了解和認識，進而樹立正確的人生觀、價值觀。所以，高中階段的教師應該采取有效的教學手段。而生活化教學可以說是政治課堂不可或缺的，能夠引導學生將生活實際與教學課堂緊密地聯系在一起，加深對政治知識的理解，并將所學到的政治知識靈活地應用到日常生活中，從而不斷提高自身的綜合素質。

一、高中政治課堂應用生活化教學的作用與意義

（一）幫助學生深入了解政治知識

高中政治學科主要有四板塊內容，分別是政治、文化、經濟生活以及生活與哲學，其中政治、文化和經濟生活的內容比較具體，學習難度比較小。與其他三個板塊的內容相比，生活與哲學的知識比較抽象，學習過程比較枯燥乏味。但教師可以適當地開展生活化教學，積極引導學生從已有的生活經驗中總結和學習教學內容，進而使自己更全面且更充分地學習和理解相關知識，進而提高自身的綜合能力。

（二）有助于提高學生學習政治的積極性

在之前的高中政治課堂教學中，教學方法過于單一，久而久之，學生逐漸喪失了學習政治的興趣。但其實高中政治的學習內容豐富多彩，也比較有趣，教師在教學時可以適當地展開生活化教學，將一些具體的案例引入課堂教學，并引導學生積極主動地關注時事政治，進而提高他們學習的興趣和自覺性，進一步減輕學生學習政治和背誦政治的負擔，有效地提高高中政治課堂的教學效率。

（三）有利于促進學生的全面發展

高中政治中的生活與哲學部分主要是生活中的哲學現象，以及如何正確地認識社會、選擇正確的價值觀。在之前的政治教學中，學生很難理解相關的學習內容，但在新課標下，教師通過開展生活化教學，可以幫助學生在潛移默化中學習生活與哲學相關的理論知識，進而引導學生正確地認識社會和周邊的生活，并將其用于解決生活實際問題和處理人際關系中。另外，學生通過生活化的政治學習可以樹立正確的人生觀價值觀，進而促進自身的全面發展。

二、高中政治課堂開展生活化教學的現狀和存在的問題

（一）教師不重視生活化教學內容

雖然新課標倡導高中政治教師要開展生活化教學，但真正實施的教師比較少，這主要還是受到傳統教學觀念的影響，為了最終的高考而教學。而且他們普遍認為高中階段主要的學科是語數英三科，并不重視政治課堂的生活化教學，這就給高中政治課堂教學帶來嚴重的影響，阻礙了高中政治教育事業的發展。

（二）實際教學情況與生活化教學不相符

雖然有部分教師開展了一定的生活化教學，但他們的教學手段并不是很好，在教學時并沒有很好地把握生活化教學的核心理念，也沒有認識到生活化教學的重要性和必要性，就更不用說了解實際教學與生活相聯系的意義了。再加上部分教師的教學能力有限，沒有全面考慮和搜集生活中的政治教學素材，這就造成高中政治課堂生活化教學只是流于形式，實際教學與生活化教學嚴重不符。

三、高中政治課堂有效開展生活化教學的措施

（一）轉變教學理念

長時間以來，大部分高中政治課堂教學內容空洞，“滿堂灌”的教學方式往往會使學生感到混亂，進而嚴重影響到高中政治課堂教學效率。其實大部分高中政治內容都與實際生活有一定聯系，教師在教學中應該明確教學內容和教學目標，適時轉變自己的教學理念，抓住與課堂教學相關的實際案例，并進行合理的生活化教學，進而使政治理論知識變得更加生活化。比如在學習“投資理財”的相關內容時，教師可以選取生活中比較典型的例子。首先教師可以用“學生平時怎樣分配自己的零花錢？有沒有特意地去管理自己的零花錢？”等問題來引入正式的課堂教學，然后再問如果把自己的零花錢存入銀行并收取利息，應該怎樣來收取利息，有沒有一定的風險？并引導學生用具體的數字來計算利息，以此來幫助學生了解銀行的主要業務，從而幫助學生全面了解“投資理財”的相關知識，進而達到教學目標。

（二）營造舒適的班級學習氛圍

良好的課堂學習氛圍能夠使學生時刻保持高度的學習熱情，促進學生與教師之間的溝通和交流，所以教師在教學時需要適時創新自己的教學模式，營造舒適、愉悅的班級學習氛圍。這樣不僅可以使師生之間的感情更加密切，而且可以幫助學生有效地提高學習政治的興趣。比如：在學習“我國政府的職能”的過程中，教師可以根據具體教學內容適當引入實際案例，并讓學生進行小組討論，總結這些案例中政府的職能有哪些，進而幫助學生全面掌握相關知識，提高他們的思想政治素養。

（三）結合時事提出開放性問題

政治來源于生活，與生活有著密不可分的聯系，在政治教學時，絕不能脫離生活。教師可以選取與當前教學內容相關的時事案例輔助教學，提出開放性問題讓學生展開討論，促進他們多角度、深入思考問題，并在教師的正確引導之下提高學習能力。例如在學習中華文化板塊時，可以為他們列舉當前我國許多地區紛紛以名人故居自稱、搶得頭破血流的現象，要求學生結合之前學過的經濟知識來分析這種現象，并提出合理發展旅游業、用文化促進經濟增長的有效策略。

（四）加強課外實踐教學

生活化教學簡而言之就是使教學更具備生活氣息，所以，教師在開展高中政治課堂教學時，可以適當地開展課外實踐教學，引導學生深入社會，親身接觸地認識社會中的人和事，從而正確地認識社會，并主動服務社會，進而影響到社會的發展和進步。比如：在“影響價格的因素”這一課講解中，教師可以引導學生分組進行實地調查和取證，到菜市場詢問當地蔬菜水果和外地蔬菜水果的價格，以及各類肉的價格，或者深入商場詢問當季衣服和反季衣服的價格。通過實地的調查和考察，學生可以對價格的影響因素有一個大致的了解，并在課堂上分享小組的分析討論結果；然后再通過教師的課堂講解，學生能夠更深入地了解“物以稀為貴”等道理，從而有效地提高高中政治課堂教學效率。

（五）采用情境教學法

所謂情境教學法，就是為學生營造生活中的情境來作為學習背景，提高學生的參與感并為課堂注入生機，調動學生的積極性。如在學習生活智慧與時代精神單元時，可以模擬一個“廣場舞大媽占用公共空間，且造成擾民”的情境，讓幾名學生扮演廣場舞大媽，其他學生則扮演不同身份的路人或者前來調解的民警等，讓他們模擬人物對話，試著去引導缺乏公德心的人，在不爆發沖突的前提下解決問題。

四、結語

總而言之，思想政治教學應該貫穿于學生整個學習和成長過程，教師需要重視政治教學，加強課堂教學與生活實際的聯系，將政治知識生活化，進而提高學生學習政治的熱情，同時也可以提高高中政治課堂教學質量和效率，進一步推動我國高中教育教學工作的發展。