讓合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中閃閃發(fā)光

隨著新課程改革的不斷深入，廣大一線教師銳意進(jìn)取、大膽創(chuàng)新，牢固樹立“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的改革新理念，勇于嘗試多種行之有效的教學(xué)方法。在我市教研室倡導(dǎo)的“三段四模塊”教學(xué)模式的實(shí)施過程中，涌現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)三大革新措施，為全面提高課堂教學(xué)效率開辟了新的征程。筆者在本文中探討了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展小組合作活動(dòng)的有效途徑，希望能夠給相關(guān)教育者提供一些參考。

一、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的背景

俗話說：“五人團(tuán)結(jié)一只虎，十人團(tuán)結(jié)一條龍，百人團(tuán)結(jié)像泰山。”這句話很形象地說明了合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性。在去年的南通數(shù)學(xué)年會(huì)上，金海心局長做了一篇關(guān)于“小組合作學(xué)習(xí)”的報(bào)告，引起了筆者的共鳴。作為初中數(shù)學(xué)教師，我們有必要做出深層次的總結(jié)與反思，順應(yīng)改革發(fā)展趨勢(shì)，共同奏響小組合作學(xué)習(xí)的交響樂。

二、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的必要性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，提高課堂教學(xué)效率不能只注重提高學(xué)生的模仿與記憶能力，而應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。可見，小組合作學(xué)習(xí)既是新課程改革的需要，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要，有利于學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)和創(chuàng)新能力的穩(wěn)步提升。

小組合作學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。我國有一位學(xué)者這樣總結(jié)：一位成績優(yōu)秀的學(xué)生從90 分提高到99 分是一個(gè)艱難的歷程，但一個(gè)學(xué)困生的成績從三四十分提升到及格分?jǐn)?shù)較為容易，教師只要能夠扭轉(zhuǎn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，就能使其實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，逐步引導(dǎo)他們養(yǎng)成勤奮好學(xué)的良好習(xí)慣。筆者曾經(jīng)教過八年級(jí)的一位學(xué)生，他的數(shù)學(xué)成績一直處于徘徊不前的狀態(tài)，后來通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績明顯提高，而且原來一直不寫數(shù)學(xué)作業(yè)的他，自從加入小組合作學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)態(tài)度也有了積極轉(zhuǎn)變，樂于向同學(xué)請(qǐng)教，還自覺養(yǎng)成了勤奮好學(xué)的習(xí)慣。

三、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式的具體措施

（一）科學(xué)分組，合理分工

科學(xué)分組、合理分工是開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提，一般而言，教師應(yīng)堅(jiān)持“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力和組織能力等，以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。此外，各個(gè)小組在進(jìn)行合理分工的過程中要選好組長，因?yàn)榻M長是學(xué)習(xí)小組的主心骨，關(guān)系到學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率，而且教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組討論，讓學(xué)生暢所欲言，勇于提出不同見解，進(jìn)而不斷拓展他們的思維。

（二）問題設(shè)計(jì)，科學(xué)有效

問題是學(xué)生進(jìn)行自主探究的先導(dǎo)，因此，教師設(shè)計(jì)的問題一定要體現(xiàn)出探索性、挑戰(zhàn)性、可操作性和開放性，以便于學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中取得比較滿意的效果。例如，筆者在一節(jié)數(shù)學(xué)課上提出如下問題：①正方形、正三角形、正五邊形的外角和分別是多少度？②在有理數(shù)中，較大的數(shù)減去較小的數(shù)一定是正數(shù)嗎？反之，一定是負(fù)數(shù)嗎？為什么？③正n邊形的外角和是多少度？為什么？

題析：第一個(gè)問題探索性不強(qiáng)，缺乏挑戰(zhàn)性，大部分學(xué)生通過簡單思考就能解決問題；第三個(gè)問題雖然探索性比較強(qiáng)，但難度較大，不少學(xué)生很難完成解題任務(wù)。可見，教師提出的探究性問題應(yīng)有一定的梯度，這樣才有助于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第二個(gè)問題具有一定探索性和可操作性，比較適合學(xué)生開展研究活動(dòng)。因此，教師提出的問題具有探索性、層次感、可操作性和開放性，能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

（三）把握時(shí)機(jī)，高效合作

1.在重點(diǎn)、難點(diǎn)處進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)往往是部分學(xué)生難以攻克的堡壘，因此，教師可以結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)來組織學(xué)生開展探究活動(dòng)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，筆者在執(zhí)教“平方差公式”一節(jié)時(shí)，針對(duì)平方差的推導(dǎo)過程這一重點(diǎn)知識(shí)，筆者先讓學(xué)生完成以下練習(xí)題。

（I）（2a+3）（2a-3） （2）（1+2x）（1-2x）

（3）（x-6）（x+6） （4）（100+1）（100-1）

在學(xué)生完成練習(xí)題后，筆者讓他們?cè)谛〗M內(nèi)分析和歸納這幾個(gè)習(xí)題的特點(diǎn)，并嘗試總結(jié)出解題規(guī)律。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，還給學(xué)生提供了展示自己的平臺(tái)，收到了很好的教學(xué)效果。

2.在混沌、迷惑處進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生的思考受阻、思路不暢時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使他們?cè)诤献鹘涣髦蝎@得啟發(fā)，拓寬認(rèn)識(shí)范圍。

例如，筆者在教學(xué)“多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式”這一內(nèi)容時(shí)，先開門見山地向?qū)W生提問：“(12a3-6a2+3a)÷3a應(yīng)該怎么做？”大部分學(xué)生看到此題后不知如何解答。這時(shí)，筆者讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，先讓他們分析（ac+bc）÷c的解法，然后討論如何解答(12a3-6a2+3a)÷3a。通過小組討論，學(xué)生從簡單的問題入手，找到了解題思路，這樣他們?cè)倮斫舛囗?xiàng)式除以單項(xiàng)式的解題方法就更容易了。

四、注重師生互動(dòng)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過教師的角色變化來實(shí)現(xiàn)的。教師的指導(dǎo)作用需要通過交流、傾聽、協(xié)作、分享來實(shí)現(xiàn)，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的向?qū)В彩呛献髡摺Ｍ瑫r(shí)，教師應(yīng)針對(duì)班級(jí)、小組的具體情況，用恰當(dāng)?shù)恼Z言對(duì)學(xué)生進(jìn)行精心點(diǎn)撥與科學(xué)評(píng)價(jià)，充分展示各種問題的形成過程與解決過程。當(dāng)然，教師還要關(guān)注每位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的參與度，及時(shí)做出指導(dǎo)和調(diào)節(jié)，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

筆者在組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，不僅注重發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，也盡量避免優(yōu)秀學(xué)生主宰小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，以保證各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得相應(yīng)的發(fā)展。例如，為了提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，筆者鼓勵(lì)他們勇于發(fā)言，發(fā)現(xiàn)他們有進(jìn)步就及時(shí)予以表揚(yáng)，使他們逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

五、反思與建議

（一）如何分組更合理、更科學(xué)

利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的效果，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神，也有利于提高學(xué)生的交際能力和解決問題的能力。但筆者在組織小組合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題，如當(dāng)筆者布置好小組學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生在小組內(nèi)的表現(xiàn)不盡如人意，有的學(xué)生只顧表達(dá)自己的意見；有的學(xué)生偏離學(xué)習(xí)主題，還有些性格內(nèi)向的學(xué)生缺乏參與討論的勇氣，害怕自己提出的問題會(huì)引發(fā)同伴的嘲笑……這樣的小組合作學(xué)習(xí)怎能達(dá)到讓學(xué)生共同進(jìn)步的目標(biāo)呢？因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組前要做足功課，要保證各組綜合實(shí)力相當(dāng)，還要細(xì)化到個(gè)人，使每個(gè)小組的各個(gè)層次的學(xué)生的比例基本一致，從而使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都有收獲，并培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神。

（二）如何開展小組討論更高效

在學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，教師應(yīng)密切關(guān)注各組的討論進(jìn)度和學(xué)生的情緒，并根據(jù)小組學(xué)習(xí)情況及時(shí)對(duì)討論內(nèi)容做出調(diào)整，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極認(rèn)真地思考問題。教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各小組的巡回指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生及時(shí)給予點(diǎn)撥、鼓勵(lì)和幫助，促使小組合作學(xué)習(xí)更高效、更順利地完成。

另外，小組合作學(xué)習(xí)雖然有助于活躍課堂氣氛、體現(xiàn)學(xué)生的主體性，但教師不能把小組學(xué)習(xí)看作課堂教學(xué)的“萬能鑰匙”應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況合理地運(yùn)用。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，廣大教師應(yīng)積極創(chuàng)新、群策群力，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，凸顯學(xué)生的主體地位，讓合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂上閃閃發(fā)光。