初中英語閱讀教學中核心素養滲透路徑研究

李麗紅

（福建省莆田中山中學，福建莆田 351100）

引 言

中國在世界發展大潮中發揮著越來越重要的作用，積極參與國際中的各種事務。在經濟往來、科技交流、文化傳播中，中國人的身影隨處可見。這也啟示青少年一代要好好學習科學文化知識，尤其掌握好“英語”這門可以與世界對話的語言。在實際生活中，學生英語水平往往因為文化環境不同、地域地區不同、教育水平不同產生很大的差異。尤其在初中英語閱讀上，很多學生只注重學習成績，忽視閱讀能力的培養，在知識的廣度和深度上沒有進行鉆研和努力，一味地看重卷面分數，導致在看外文書籍和外文頻道時毫無頭緒，思維固化[1]。因此，落實初中英語閱讀教學非常有必要。

一、初中英語閱讀教學中落實英語學科核心素養的現狀

（一）傳統英語教學模式的弊端

目前，在初中英語閱讀教學中，大部分教師仍然將掌握答題技巧、提高英語成績作為主要教學目的，并通過過程性評價、診斷性評價、終結性評價來衡量學生的英語能力。除此之外，為了追求高分數、好學校，學生通過練習大量的英語試題，采用“題海戰術”挑戰學科難點。雖然熟練掌握閱讀題目技巧的學生提分速度很快，但是長期的題型訓練模式會導致沒有掌握閱讀策略的學生心理失衡，產生無助感。所以，教師要注意培養學生良好的心態，提高他們的學習積極性和學習興趣。但是不可否認的是，很多學校依舊保持傳統教學思路，教師單向教授知識，學生被動地進行學習。這種灌輸式教學模式忽視了學生的主觀能動性，沒有把學生當成發展的人來看待，簡化了英語學科閱讀素養培育的內涵[2]。

（二）閱讀材料的選擇不符合學生的身心發展規律

“工欲善其事，必先利其器。”在初中學生英語閱讀教學過程中，教師首先要選擇符合學生身心發展的閱讀材料，聯系生活和學習的實際情況，選擇貼近生活且與教學內容緊密聯系的材料，而不是“拿來主義”，如果為了減輕教學壓力，選擇一些并沒有經過反復斟酌的文章讓學生閱讀，則嚴重浪費學生的時間和精力。所以，教師要在深入鉆研教學內容的基礎上選擇合適的閱讀材料，拓展學生的視野，發掘學生內在潛力，鼓勵學生“會讀書，也能讀好書”，通過大量閱讀，開發學生的思維和想象空間，促進學生英語學科核心素養的提升[3]。

例如，初中英語課本中常常有對話形式的小短文，教師可以通過情景模擬的方式讓學生更好地體會人物關系。具體來說，在課堂教學開始前，教師可以分配角色讓學生扮演不同的人物，并教學生制作道具，如樹、動物、房子等。在進行角色扮演活動時，教師要啟發學生思考和創新，相互交流想法，并多和學生互動，使師生關系更加融洽。

二、初中英語閱讀教學的素養滲透路徑

（一）多樣化的教學方式

了解一門語言，就要先了解這個國家的歷史，教師要從英語國家的風土人情、文化習俗方面入手，對教學方式進行更新和優化，大膽創新，銳意改革，在總結前輩的教學經驗和成果的基礎上開拓教學思路，形成自己的教學風格[4]。教師要關注教育行業的最新動態，通過研學旅行或出國交流對教學知識進行感悟和運用。例如，在解釋“Crush”這個詞匯時，首先，教師要從名詞和動詞兩方面解釋，在解釋其一些特殊含義時，可以借助句例，把單詞放到實際語境中，幫助學生理解和感悟。其次，閱讀文本中常見的單詞可能具有不同的意思，不能按思維定式理解，如“She had a crush on you, do you know?”這句話的意思是：“她曾經暗戀過你，你知道嗎？”若按照常見的釋義，學生是無法理解的，教師應拓展他們的知識廣度，引導其靈活應用知識，內化閱讀技巧。

（二）要站在更高的層面上去教育學生

在歐美國家，有的人講英式英語，有的人講美式英語。教師可以以此為立足點，比較二者的區別和聯系，進而拓展延伸到兩個國家的口語文化，激發學生的學習興趣[5]。教師可以組織學生進行小組討論，找一找能夠體現兩國不同文化習俗的例子，或者講故事，或者選一部具有代表性意義的電影，以《泰坦尼克號》為例，教師可以介紹電影中出現過的社交禮儀和文化差異，通過文化背景的導入、影片中的經典臺詞賞析，提高學生的英語興趣，把英語閱讀變成電影的交流鑒賞，寓教于樂，使學生更加喜歡這門課程。

（三）與時俱進，了解最新的教學和科研成果，踐行終身學習的理念

教師要順應時代的發展，采用新興的教學手段，讓學生多表現多鍛煉[6]。在課堂教學結束后，教師要進行自我反思和自我教育，及時總結課堂教學中出現的問題并通過文字或筆記的形式記錄下來，形成自己的思考和感悟。除此之外，教師也要不斷學習，提升專業素養和教學能力，更新自己的知識體系。

（四）注重提問技巧，活躍課堂氣氛

掌握多種提問方法是提高課堂效率的重要因素[7]。教學中，教師要巧妙地利用提問、復述、總結等方式指導學生發言，根據學生的不同個性進行師生互動，讓學生積極參與教學活動。靈活運用多種提問方法可以使學生的注意力集中在課堂上，把所學知識融會貫通，進行自己的思考和判斷，獨立完成課堂學習任務，培養自主解決問題的能力，從而提高英語學習的質量和水平。當發現學生的注意轉移時，教師可以通過提問的方式讓其意識到自己的問題，從而將思緒重新回歸到課堂中，這樣既不傷害學生的尊嚴，又有助于課堂效率的提高，讓師生之間產生默契。

（五）尊重學生的差異性，把學生當成發展的人

英語作為一門語言學科，如果學生不能掌握學習技巧和方法策略，學生的成績在短時間內就得不到有效提高，學習壓力就會越來越大。因此，教師要適當緩解學生的心理壓力，學會鼓勵學生，在學生面對困難和障礙時，幫助他們建立自信，提升自我效能感。尤其是當學生心理負擔過重時，教師要注重情緒疏導，必要時可以與家長合作，共同引導學生注重學習過程和學習方法。

（六）依托網絡和新媒體技術學習英語

隨著網絡和新媒體技術的發展，線上英語學習平臺也逐漸成為學習的主要形式之一。首先，在課堂學習之余，學生通過聆聽簡短而富有意義的直播課講解，能夠利用好零碎時間，查漏補缺，掌握重點知識的出處和來源。其次，學生可以通過網絡結交不同國家的朋友，了解對方國家的文化，將語言與文化有機融合，相互促進。在英語閱讀教學中，教師要講究理論與實際生活相結合，培養學生的跨文化意識，使學生提升交往能力的同時，增進對不同文化的認識，加強對本國文化的認可。

三、提升初中英語閱讀核心素養的意義

（一）為學生的未來發展奠基

初中是學生成長和發展的關鍵期，是學習習慣和學習興趣培養的重要階段。作為三大科目之一的英語是學生提升學習能力的重要動力和引擎。而作為英語教學中重要環節的閱讀教學是貫徹落實學科核心素養的內在要求，其教學目的是培養學生的綜合能力，在學生正式步入社會之前，為學生奠定知識基礎。

（二）培養復合型人才

現如今的社會不再只需要單一型人才，更需要復合型人才。英語作為重要的交際工具，已經成為全球化背景下復合型人才必備的基礎技能。而學生在初中學習英語，能夠為未來更加深入地學習英語奠定堅實的基礎。因此，教師要深入貫徹新課程改革的要求，指導學生掌握英語學習的方法與策略，為學生終身學習英語做好鋪墊，促進學生的全面發展。

結 語

科技的提升、文化的進步是一個國家和一個民族的立足之本，一切有目的、有意義的學習都離不開學校的系統教育。新課程改革對教育工作者提出了更為嚴苛的要求。當前，國家把教育放在人才戰略的首要位置，教育工作者應反思自己的教學行為，提高專業知識能力，優化教育教學結構，更新知識體系，多方面、多角度、多層次地看待學生在學習中遇到的問題，做到“傳道、授業、解惑”，成為真正關注學生、幫助學生的好教師。初中英語教學應貫徹素質教育理念，不要“唯分數論”，也不要“唯成績論”，要給學生留出成長的空間和時間，把學生當成發展的人，促進學生的終身發展。