陶行知教育思想對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

張茵茵

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖學(xué)校，江蘇蘇州 215000）

引 言

在新課程改革的背景下，英語(yǔ)課堂要以學(xué)生為主，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力[1]。陶行知教育理念對(duì)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣、構(gòu)建新型師生關(guān)系具有重要的啟示作用。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析陶行知教育思想在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、學(xué)以致用，將學(xué)習(xí)與生活有效結(jié)合

（一）注重情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，從而使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更好地將英語(yǔ)運(yùn)用到生活中，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力[2]。在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。例如，在三年級(jí)上冊(cè)Unit7Would you like a pie?的教學(xué)中，在教學(xué)句型Would you like a/an...?時(shí)，教師可以讓學(xué)生將自己喜歡的食物帶到班級(jí)中，與同學(xué)分享。在復(fù)習(xí)時(shí)，教師也可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)復(fù)習(xí)知識(shí)。再如，復(fù)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)句型時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)情境：一天早上你去機(jī)器人水果店買水果，遇到了四個(gè)小伙伴，大家互相展示自己買到的水果，并夸贊對(duì)方。這一情境既整合了句型Good.../A...,please./Look at...It's... It's...也復(fù)習(xí)了四個(gè)人物和機(jī)器人。學(xué)生對(duì)角色扮演很感興趣，生動(dòng)的情境能激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氛圍，使其將所學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用到生活中。

（二）將英語(yǔ)融入生活，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語(yǔ)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是交流，在平時(shí)生活中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多用英語(yǔ)進(jìn)行交流，教師也要盡可能多地用英語(yǔ)與學(xué)生交流[3]。例如，在課堂上，教師可以用一兩分鐘時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行Free talk。課間，教師可以為學(xué)生播放英語(yǔ)歌曲或者英語(yǔ)短片，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下快速融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。在上學(xué)、放學(xué)時(shí)，教師可主動(dòng)與學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)候，一句簡(jiǎn)單的Good morning/afternoon./Goodbye./Hello!會(huì)帶來(lái)意想不到的效果。再如，在晨間護(hù)導(dǎo)時(shí)，筆者堅(jiān)持用英語(yǔ)和學(xué)生打招呼，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)生看到筆者也會(huì)主動(dòng)使用英語(yǔ)打招呼。平時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中和英語(yǔ)有關(guān)的物品，并在課堂上與其他同學(xué)分享，如路牌、動(dòng)物、植物等。每位學(xué)生都很愿意當(dāng)小老師，并能夠主動(dòng)與大家分享，共同學(xué)習(xí)。

二、因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)體差異

（一）合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

合作學(xué)習(xí)是英語(yǔ)課堂上必不可少的環(huán)節(jié)[4]。合作學(xué)習(xí)多種多樣，常見的有g(shù)roup work, pair work 等。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作完成對(duì)話、配音、表演等活動(dòng)。在分組時(shí)，教師可以采取“一帶一”的模式，即“一個(gè)‘師傅’帶一個(gè)‘徒弟’”，讓學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)能力較差的，這樣學(xué)生在幫助他人的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。這樣的小組合作，可以避免學(xué)生因存在差異而出現(xiàn)兩極分化問(wèn)題，能使每位學(xué)生都積極參與課堂活動(dòng)。同時(shí)，教師也可以舉辦一些小組競(jìng)賽，讓學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下，主動(dòng)回答問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）因材施教，分層教學(xué)

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫因材施教。”[5]每個(gè)人具有不同的潛能，教師要尊重個(gè)體之間的差異，幫助學(xué)生發(fā)展自身優(yōu)勢(shì)，同時(shí)彌補(bǔ)其不足。

在布置作業(yè)時(shí)，教師可以采用分層練習(xí)，將作業(yè)分為基礎(chǔ)練習(xí)、能力提高和課外拓展[6]。基礎(chǔ)練習(xí)是課文中單詞的默寫和連詞成句；能力提高是詞形變換和單項(xiàng)選擇；拓展提高是仿寫句子和對(duì)課外相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充。這樣的作業(yè)適合不同層次的學(xué)生，能讓每個(gè)層次的學(xué)生都得到進(jìn)一步提升，并能體驗(yàn)到成功的滿足感。

對(duì)于學(xué)困生的教學(xué)，教師應(yīng)更加注意，給予其更多鼓勵(lì)和幫助。在學(xué)困生回答問(wèn)題后，教師應(yīng)及時(shí)地表?yè)P(yáng)學(xué)生。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生能夠重塑學(xué)習(xí)的信心，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生明白，在每次完成作業(yè)后，應(yīng)與自己進(jìn)行比較，當(dāng)學(xué)生的作業(yè)有所進(jìn)步時(shí)，教師就應(yīng)及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步。另外，教師應(yīng)督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[7]。例如，在英語(yǔ)聽寫時(shí)，有位學(xué)生10 個(gè)單詞只寫對(duì)了2 個(gè)，這時(shí)筆者沒(méi)有批評(píng)他，而是先了解該生的情況，幫助他找到不足之處，鼓勵(lì)其認(rèn)真復(fù)習(xí)單詞，并與他約定，如果下次聽寫能寫對(duì)一半，就獎(jiǎng)勵(lì)他一顆糖。第二次聽寫時(shí)，這位學(xué)生寫對(duì)了4 個(gè)單詞，雖然沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，但也取得了一定的進(jìn)步，筆者肯定了他的努力，并鼓勵(lì)他再接再厲。在筆者的鼓勵(lì)下，第三次聽寫時(shí)，他寫對(duì)了6 個(gè)單詞，筆者按照約定獎(jiǎng)勵(lì)了他糖果，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。

三、解放創(chuàng)造力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣

陶行知先生認(rèn)為，創(chuàng)造教育就要先解放兒童的創(chuàng)造力，并提出了“六大解放”。

第一，解放學(xué)生的頭腦。在教學(xué)中，教師要善于提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，并通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行研究討論。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，督促學(xué)生自己思考。例如，在讓學(xué)生猜測(cè)是哪種動(dòng)物時(shí)，教師提出問(wèn)題：“What's this? Is it big? Does it have a long tail? What colour is it?”這樣在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠明白是哪一種動(dòng)物，并簡(jiǎn)單地介紹這一動(dòng)物。

第二，解放學(xué)生的雙手。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)表演來(lái)復(fù)習(xí)單詞和課文，讓學(xué)生更加生動(dòng)形象地記憶單詞，厘清課文脈絡(luò)。教師還可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)繪畫來(lái)學(xué)習(xí)課文。對(duì)于自己繪畫的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更加深刻的印象，同時(shí)在復(fù)述課文時(shí)，也能夠根據(jù)圖畫內(nèi)容輕松復(fù)述出來(lái)。

第三，解放學(xué)生的眼睛。“看”是獲取信息的重要途徑。在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生預(yù)留觀察和思考的時(shí)間。當(dāng)講解一些難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)先讓學(xué)生總結(jié)、歸納知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生的印象。例如，教學(xué)on the tree 和in the tree 時(shí)，教師可以出示兩棵樹，在樹干上標(biāo)明on 和in，讓學(xué)生通過(guò)觀察總結(jié)，自然生長(zhǎng)在樹上的物體用on，外來(lái)的物體用in。在平時(shí)教學(xué)單詞時(shí)，教師可以通過(guò)圖片或?qū)嵨镒寣W(xué)生產(chǎn)生直觀的印象，從而使其更好地理解和記憶單詞。

第四，解放學(xué)生的嘴。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是交流。在交流中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)生能更好地掌握語(yǔ)言。在課堂上，教師要以學(xué)生為主體，為學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間進(jìn)行交流討論，而且要鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行討論。

第五，解放學(xué)生的空間。學(xué)習(xí)和生活密不可分，生活中處處是學(xué)問(wèn)，我們要善于發(fā)現(xiàn)生活中的學(xué)問(wèn)。學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂，應(yīng)滲透在生活的方方面面。教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于在生活中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生活中鞏固課堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)。

第六，解放學(xué)生的時(shí)間。教師應(yīng)調(diào)整考試制度，減少不必要的考試，讓學(xué)生有時(shí)間做自己喜歡做的事。興趣是學(xué)生最好的老師，教師必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生預(yù)留充足的思考時(shí)間，幫助學(xué)生進(jìn)行思考和總結(jié)，使其充分投入教學(xué)活動(dòng)中，從而更好地掌握知識(shí)。

四、民主平等，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

《學(xué)記》中說(shuō)：“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)。”構(gòu)建良好的師生關(guān)系，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。現(xiàn)實(shí)生活中，有些學(xué)生會(huì)因?yàn)樘貏e喜歡某位教師而學(xué)得特別認(rèn)真，也有學(xué)生會(huì)因?yàn)椴幌矚g一位教師而厭惡一門學(xué)科。由此可見，教師的個(gè)人魅力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要作用。良好的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧課堂的首要條件，只有在和諧的課堂氛圍中，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)。陶行知要求師生之間建立民主、平等的關(guān)系，教師在教學(xué)過(guò)程中要循循善誘，適時(shí)啟發(fā)學(xué)生，不能讓學(xué)生強(qiáng)行接受自己的觀點(diǎn)。和諧的師生關(guān)系應(yīng)是相互平等、相互尊重、相互學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)的。在平時(shí)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)先及時(shí)了解學(xué)生的具體情況，以寬容的心對(duì)待學(xué)生，為學(xué)生提供改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，幫助他們不斷進(jìn)步。

結(jié) 語(yǔ)

陶行知教育理論是前進(jìn)的，是行動(dòng)的，是生活的，值得教師終生學(xué)習(xí)。教師把陶行知教育理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的不斷發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。