微課在小學語文整本書閱讀教學的實施策略

江西省景德鎮市第六小學 潘冬梅

作為新時代的小學語文教師，應該及時學習時代的優勢，利用電子信息技術推進語文微課的發展，利用微課教學推動語文課堂的落實。語文教師應該充分了解微課教學的優、缺點，正確利用微課教學手段，幫助學生克服語文課堂學習困難，幫助小學生在正確的閱讀中提高自身語文素養。下文我談談如何在小學語文整本書閱讀教學中，實施微課策略，提高小學語文教學質量。

一、正確認識微課教學問題所在

（一）以語文教師自身來說

語文教師進行微課教學能夠幫助學生理解語文學習中的重難點，推動語文教學的落實，減輕語文教師的教學壓力。但是教師在減輕壓力同時，語文教學的難度也在上升。首先，學生在落實微課教學時語文教師無法監督學生的實際情況，學生不落實微課內容，使得課堂教學無法正常進行，因此教學難度提升。其次，部分教師不熟悉微課錄制的方法和手段，在進行微課錄制時找不到上課時的環境和學生的反應，無法了解學生面對知識的接受情況，從而加重教師教學壓力。因此，小學語文教師在使用微課教學時，應該進行深思熟慮，合理落實語文教學知識，保證語文教學的合理發展。

（二）以學生家庭來說

小學生的年齡較小，學習習慣尚未養成，抵制誘惑的能力也較為低下。因此，學生在家中進行微課學習時，難免產生一些學習問題。部分小學生抵御誘惑的能力較差，在學習中被其他視頻吸引注意力；還有部分學生會忘記微課作業，從而導致學習任務無法落實。因此，學生學習時需要家長和教師的共同監督，確保學生進行微課學習。但是部分家長也會質疑教師的舉措，認為語文教師教學沒有落到實處，反而給教學施加壓力，因此不配合教師完成任務。微課教學可以幫助小學語文教學發展，同時也給小學語文教學帶來新的挑戰。語文教師在進行小學語文微課教學時，應該率先解決阻礙微課進行的問題。

二、正確解決微課教學存在問題

（一）以教師群體來說

語文教師進行微課教學的最大挑戰，莫過于學習一門新的電子技術和調查學生知識掌握情況。因此，語文教師應該在進行微課教學內容學習時，多與不同教師進行交流互動，學習其他教師的經驗和技術，提高自身微課教學水平。首先，教師在學習如何錄制微課視頻時，可以分為不同學習小組，分別學習微課錄制的技術。其次，教師小組可以進行討論，對于自己不熟練的問題進行討論，商討解決問題，落實語文微課學習問題。最后，語文教師在進行微課錄制時，應該充分了解學生的興趣項目，從學生的學習角度出發，促進微課知識的落實。

例如：教師在進行二年級上冊第二十一課《雪孩子》教學時，就可以首先調查學生更喜歡繪本教學方式，還是PPT 短片教學方式。語文教師通過全班選舉進行評估，了解學生的愛好取向，正確進行語文授課，幫助提高學生學習語文知識的興趣。語文教師可以首先制作兩個版本語文微課，將《雪孩子》的繪本教學和PPT 短片教學進行比較，選出學生最喜歡的微課教學方式。語文教師利用受歡迎的微課教學方式，推動語文微課的落實。

（二）家校問題

語文教師在尋求家長進行監督教學時，應該及時和學生家長進行交流溝通，了解學生家長提出的不同意見，向家長解釋微課形式。語文教師可以利用家長會，用具體的數據和嚴謹的解釋，向學生家長普及語文微課教學的重要性，以及家長監督學生完成微課作業的必要性。獲取學生家長的認同和支持，落實家校聯動，幫助學生學習語文專業知識。語文教師通過學生家長的支持進行微課教學，保證了語文微課的落實，確保了語文知識落到實處，幫助學生達到事半功倍的語文學習效果。

三、合理使用微課幫助學生預習知識

教師利用短小精悍的微課教學幫助學生溫習課文，在一定程度上能解決學生上課問題，推動語文課堂高效進行。語文教師幫助學生進行課前分析，有助于學生在課前了解課文內容和重點，讓學生在上課時有所側重，推動語文課堂內容的落實。同時，語文教師在錄制微課時，應該選取重點并且有趣的內容進行錄制，充分擴大語文微課的作用，幫助學生進行語文學習。

例如：語文教師在進行二年級上冊第十六課《朱德的扁擔》教學時，就應該提前錄制微課教學，幫助學生拓展課前知識，提高學生在上課時的積極性。教師在錄制微課視頻時，應該緊跟課本知識，幫助學生正確學習語文課文，同時拓展學生知識儲備，提高學生語文素養。教師在錄制視頻時，首先應該向學生介紹課文題目，啟發學生進行思考，激發學生學習本課的好奇心。其次，教師應該向學生介紹朱德的生平事跡，而什么又是“扁擔”，幫助學生全面理解課本題目含義，引導學生學習課文。然后，語文教師應該帶領學生學習課文的重難字詞，幫助學生順利閱讀全文，理解本課《朱德的扁擔》中蘊含的深意和哲學。最后，教師應該給予學生一些小問題，作為第二天開啟課堂學習的航站，激發學生第二天學習的激情，保證語文微課行之有效。語文教師通過微課進行課前預習，正確幫助學生養成學習習慣，推動學生進行后期語文學習。

四、利用微課教學落實重難點問題

微課教學高效省時，能夠正確幫助學生學習重難點知識，減少教師上課講解重難點的時間和精力，極大地提高教師上課效率。因此，語文教師在教學時，應該合理審視教學內容和教學主題，提前推進語文課中的難點教學，及時解決學生語文學習問題，減少學生學習語文知識的難度。除此以外，語文教師在進行微課錄制時，可以進行知識融合，提高學生的學習興趣，落實重難點問題的知識教學。

例如：教師在進行一年級上冊拼音教學時，就可以進行微課錄制，提前解決學生學習問題，利用課堂時間幫助學生復習和落實知識內容。語文教師在進行微課錄制時，首先，向學生介紹“a、o、e”和“i、u”的讀音和意義，初步解決語文教學的問題，為學生打下知識概念，幫助學生在課堂進行學習，提高語文課堂授課效率。其次，教師可以列舉一些簡單的漢字拼音組成，讓學生正確認識“a、o、e”的含義，思考拼音組成的規律和結構，調動學生學習拼音知識的好奇心，降低學生對語文學習的恐懼。最后，語文教師可以結合講學的拼音知識，留下簡單的拼音拼組小問題，讓學生提前適應拼音學習，為語文課上學習打下基礎。在下一次拼音課程時，語文教師可以首先進行微課作業的檢查和審查，查看學生微課的完成情況，同時了解學生的學習問題，及時解決學習問題。教師通過及時交流解決學生問題，有助于提高教師與學生之間的交流，增進師生感情，推動教學落實。

五、利用微課進行單元小結

經過研究人員的不斷實驗和研究，發現學生記憶的知識會隨著時間的推移而逐漸淡忘，如果教師不幫助學生及時復習知識，學生學習到的知識很可能很快就被遺忘了。因此，小學語文教師在完成相應的語文知識教學后，應該幫助學生及時復習，鞏固所學到的語文知識，提高小學語文教學的有效性。而語文教師采用微課教學的方式進行語文復習，既可以減少課堂的復習時間，又可以培育學生的自主學習能力，幫助學生鍛煉語文學習思維，是一種便利的語文教學方式。

例如：語文教師在完成二年級上冊前四課教學后，就應該帶領學生進行及時的復習和總結，幫助學生鞏固學到的語文知識，提高小學語文微課教學有效性。首先，語文教師可以利用微課向學生總結前四課需要掌握的語文字詞，幫助學生糾正錯誤讀音和錯誤寫法，落實學到的字詞知識。其次，語文教師還可以將寫作知識融入微課教學中，讓學生通過隨文練筆，提高語文寫作能力，通過課后復習，降低學生對語文寫作的恐懼。教師可以列舉前四課的好詞好句，讓學生回憶其中的寫作修辭技巧，并且教師可以列舉出全新的仿寫句子，加強學生的感覺、感受，激發學生寫作的興趣。最后，教師可以讓學生根據《找春天》《開滿鮮花的小路》《鄧小平爺爺植樹》三篇文章，任選其中一篇中蘊含的修辭手法進行寫作，布置為語文微課作業。同時語文教師可以通過檢查語文微課作業，了解學生的微課學習情況，保證學生進行微課學習，監督學生進行閱讀寫作，提高學生寫作能力。

總而言之，微課教學是一把雙刃劍，可以幫助學生提高語文學習素養，但也可能使學生過分依賴電子信息。因此，小學語文教師應該妥善使用微課教學，正確利用微課教學幫助學生學習語文知識的重難點，提高學生對語文知識的理解力。同時，語文教師在進行微課教學時，應該以學生和課本為中心，避免教學知識脫離實際目標和要求。希望我以上的建議對廣大使用微課教學的語文教師有所幫助。