交互式電子白板在數學教學情境創設中的應用探究

江西省吉安市峽江縣巴邱小學 匡 建

隨著社會經濟的不斷發展，信息技術已經影響到社會的方方面面，教育領域有了信息技術的支持，課堂效率越來越高。交互式電子白板就是信息技術不斷發展的產物。交互式電子白板由感應白板、感應筆、投影儀和計算機組成的一套教學輔助設備，這套設備繼承了普通黑板的優點，去掉了普通黑板的缺點，同時增加了投影和電腦系統功能。這套設備最大的優點就是方便、簡潔，可以為數學教師的教學情境創設提供很大的幫助。

一、交互式電子白板在小學數學教學中的優勢

傳統的小學數學教學運用的教學輔助工具包括黑板，計算機，投影儀，各種形狀的模型，這些輔助工具操作時間較長，不易配合輔助教學，數學課堂運用比較單調，缺乏新意。交互式電子白板的出現正好結合了傳統教學輔助工具的所有優點，讓小學數學課堂充滿樂趣。

交互式電子白板的功能有很多，可以插入視頻，教師可以智能繪圖，講課過程可以回放，幫助學生回顧所學知識，有聚光燈放大功能，有拖放功能，以及計算機資源庫。這些功能可以輔助數學教師更好地完成教學任務。在教學中發揮交互式電子白板的功能，凸顯出交互式電子白板的優勢，讓學生越來越喜歡上數學課。

二、交互式電子白板在小學數學教學情境創設中的應用

小學數學課標明確提出“數學教學要緊密聯系學生實際生活，從學生的生活經驗出發，創設各種情境，激發學生學習興趣，為學生提供從事數學活動的機會”。所以在小學數學教學中，數學教師要創設各種情境，激發學生學會思考，引導學生積極探索數學新知識，發展能力，讓學生學會從數學的角度出發，能運用數學知識解決簡單的生活實踐問題，培養學生的數學核心素養。運用交互式電子白板取代傳統課件，可以有效改善教學效果，提高數學教學質量。

1.利用交互式電子白板的插入視頻功能創設動畫情境

傳統的數學教學模式采用的課件都是靜態的圖片，沒有立體感，對學生的吸引力不高。采用交互式電子白板以后，可以插入視頻，可以讓物體立體化，能有效地激發學生學習興趣，集中學生的注意力。例如在小學六年級數學上冊第一單元《欣賞與設計》，數學教師的目的是要學生通過這節課的學習，運用所學的圖形以及圖形的平移和旋轉，設計美麗的圖案。數學教師可以運用交互式電子白板，插入視頻，先播放八個美麗的圖案，看完以后，讓學生思考這些圖案是由哪些圖形構成的，是通過怎樣的方式構成的，最后讓學生自己設計圖案，增強學生動手創作能力。

利用交互式電子白板的插入視頻功能創設動畫情境，可以讓學生很直觀地看到圖案之間的聯系和構造，幫助學生更好地理解課堂內容，提高數學課堂效率。

2.運用智能繪圖功能創設情境

交互式電子白板中為數學提供了圓規、量角器、立體圖形等多種教學輔助工具，數學教師在交互式電子白板上畫圖，不需要借助任何其他工具，就可以在白板上畫出平面圖形和立體圖形。

在數學課上，數學教師根據所學內容，引導學生養成規范畫圖的好習慣，讓學生大膽地走上講臺，在交互式電子白板上畫圖，這樣一方面可以提高學生的做圖能力，及時反饋，讓教師了解學生的不足，方便查漏補缺。一方面能夠吸引更多的學生，讓他們踴躍參與到數學課堂活動中，增強他們的自信心，增加師生之間的交流，有效提高課堂的實效性。

交互式電子白板的智能繪圖功能可以很方便地為數學教師創設情境，比如在四年級數學上冊《角的度量》一課中，教師讓學生預習知識，并畫出銳角、鈍角、直角，讓學生自己創設情境，教師積極引導，加深學生對角度的理解，強調課堂的主體是學生，教師是課堂的組織者和參與者，讓學生越來越喜歡上數學課。

3.利用過程回放，復習鞏固，提高課堂教學質量

交互式電子白板的過程回放功能，可以將本節課數學教師的操作和所講的知識點梳理回放，學生可以借助過程回放，重新學習，復習鞏固，夯實基礎，重溫本節課的脈絡，有利于在學習中總結，在總結中反思，找到課堂遺漏的知識，有效補充知識結構，提高解決實際問題的能力。數學教師可以通過過程回放，找到本節課自己講課中所遇到的問題，記錄下來，及時解決，讓課堂知識呈現得更加完美，更加完善。

在六年級上冊《圓的面積》一課中，數學教師通過圓面積轉化為平行四邊形的面積從而求出圓的面積的過程回放，加深學生理解，讓學生學會圓的面積是如何切割形成平行四邊形，兩者之間的轉化過程，培養學生轉化的數學思想，有效鞏固基礎知識，優化學生的學習效率，提升學生數學核心素養。

4.巧用拖放功能，靈活教學，提升學生空間想象能力

交互式電子白板的拖放功能，可以有效培養學生空間想象能力。拖放功能的使用，可以極大地改善課堂教學，相比傳統教學，電子白板的拖放功能可以使數學教學更加靈活，真正做到數形結合。

例如在一年級上冊《還剩下多少》一課中，這是一課對減法知識的學習，數學教師創設了一棵大樹，樹上有五只麻雀，飛走兩只，還剩下幾只的情境。一年級的學生較難直接理解減法，數學教師可以通過電子白板的拖放功能，先拖走樹上的一只麻雀，然后問學生還剩下幾只，再拖走一只麻雀，還剩下幾只。讓學生拖放麻雀，感受麻雀減少的過程，教師積極引導，讓學生感知減法的意義，加深對減法的理解，提高數學課堂效率。

5.利用電子白板的資源庫創設情境

傳統數學教學課件大多比較固定，沒有考慮到學生的實際情況，所以，未必適合學生的個性化發展。交互式電子白板與傳統數學教學課件不同，電子白板的資源庫連接著網絡，是一個有著豐富資源的平臺，學生和教師在資源庫中選取自己所需要的資源。教師利用這個平臺，豐富自己的教學方法，創新教學模式，形成自己獨特的教學風格，促進學生個性化發展。學生通過電子白板資源庫，補充欠缺的知識，找到適合自己的學習方法，有效提高數學學習效率。

比如在一年級上冊《一共有多少》一課中，教師引導學生在電子白板資源庫中找喜歡的動物圖片，再配上動畫，創設一個動物園的情境，縣城要建設一個動物園，請同學們帶著自己喜歡的動物參加競選，首先是這位同學帶的兩只孔雀，緊跟的是下一位同學帶來的一條小狗，動物園總共有多少只動物。這種貼近學生的情境，學生很樂意參加，學習積極性很高，有效提升了課堂實效性。

三、結語

交互式電子白板的功能還遠不止這些，還需要教師去開發，數學教學可以有效將這些功能靈活運用，組合搭配，讓數學教學更加方便，有效提升數學教學水平。數學教師要轉變思想，運用交互式電子白板，不斷豐富自己教學方法，完善教學策略，將電子白板的優點在課堂上發揮出來，優化教學方式，在課堂上增加師生互動，讓數學教師時時掌握學生實際情況，幫助學生制定合適的目標，讓他們在數學課堂獲得成就感，讓學生喜歡上數學課，不斷提高課堂效率，培養學生數學核心素養，促進學生各項能力全面發展。