新時期鄉鎮小學語文教學活動的思考與探究

戴繼芬

摘? 要：隨著教育改革的深入發展，以生為本的教育理念已逐漸滲透于課堂教學之中，不僅給教師的教學思路和管理方式帶來革新，還使學生的主體效果和學習能力得到加強。語文作為小學生知識學習的基礎學科，對學生的語言發展、溝通交際、閱讀理解等方面起到積極作用。然而，在部分地區的鄉鎮小學，大多數教師依然沿用傳統教法和組織形式，缺乏創新意識，導致學生的語言水平難以發展。因此，本文作者結合自身教學經驗對此展開研究。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;鄉鎮小學

通過對鄉鎮小學語文課堂教學活動開展情況進行調查，發現當前語文教學中存在諸多問題，如主體發揮不足、學習興趣不夠、課堂引導缺失等，導致學生在語文知識的學習和理解中存在偏差，不利于學生主體的發展效果。小學是學生打牢基礎、提升能力的關鍵時期，對學生的主體發展具有十分重要的作用。那么，如何有效開展鄉鎮小學語文教學活動呢？針對這一問題，本文從轉變思想、創設情境、引導問題三個方面出發對此進行探究。

一、轉變思想，注重學生主體

眾所周知，學生是課堂活動的主體，構建以學生為主體的課堂活動，將有助于提升學生的學習質量，保證學生的學習效果和主體作用。因此，在語文課堂活動中，教師應轉變思想、革新觀念，摒棄傳統的教育思想，秉承以生為本的教育理念，深入了解學生的學習問題和不足之處，注重學生的個體發展，并制定合理、有效的課堂計劃，明確學生的學習目標和課堂任務，進而幫助學生展開針對性的學習活動，提升課堂整體的教育水平和學習質量。

例如，在《吃水不忘挖井人》的教學中，這是一篇講述毛澤東同志為解決村民吃水難的問題而組織挖井活動的內容，考慮到一年級學生的識讀基礎和認知特點，我決定采取多種教法和手段優化組合的方式展開講授。運用直觀的教學媒體，激發學生的學習興趣，使學生更好地理解文字內容。同時，借助圖畫聯想的方式，讓學生結合課本圖片，體會沙洲壩人民感激毛主席的思想情感。此外，我還利用朗讀感悟法，結合本課的語言特點，以讀代講，以讀促學的方式，讓學生在閱讀中產生思考，在思考中產生想象，進而幫助學生更好地掌握語言信息，夯實學生的學習基礎。通過對學生主體的構建與實施，不僅能提升學生的學習質量，還使課堂的整體性和組織形得以保證。

二、創設情境，激發學習興趣

俗話說：環境是學生學習活動的“第二個老師”。對于正處在形象認知階段的小學生，其學習環境的創設，有助于激發學生的探究興趣，使學生對課堂知識的掌握更加高效。同時，課堂情境的創設，還使學生直觀地了解到本課的學習目標和課堂任務，這對學生學習活動的有效開展起到導引作用。因此，在語文課堂活動中，教師可以根據教材內容，靈活設置課堂情境，運用掛圖、實物、多媒體等工具，營造良好的學習氛圍，調動學生的參與熱情。

例如，在《荷葉圓圓》教學中，考慮到學生的學情特點和教學設施情況，為了激發學生的學習興趣，我利用多媒體投影技術，將圓圓的、綠綠的荷葉、小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒等內容以動畫圖像的方式呈現給學生，不僅使學生感受到語言文字的魅力，還能培養學生豐富的想象能力，提高學生的審美意識。學生看到生動活潑的動畫場景，紛紛拿起課本有聲有色地展開朗讀活動，進而使學生整體積極地參與到課堂活動之中。通過課堂情境的創設，既能激發學生學習興趣，還使學生對語言的把握更加深刻。

三、引導問題，提升閱讀質量

在日常教學活動中，課堂問題往往能反映學生對課堂知識的掌握情況，并對學生的語言基礎起到鞏固、提升的作用。同時，教師還可以結合學生對問題的回答情況，合理優化問題內容，引伸問題，保證學生的思考狀態，提升學生的閱讀質量。因此，在語文課堂活動中，教師可以根據學情變化，合理設置問具體內容，正確引導學生的探究方向，避免超綱、低效等現象發生，降低學生的參與熱情。同時，貼合學生的實際學情設計問題，有助于加深學生的細節理解，提高學生的理解水平。

例如，在《文具的家》的教學中，這是關于小朋友找不到鉛筆、橡皮時媽媽與她對話的內容，考慮到學生已通過自主閱讀、合作探究的方式對本篇文章的整體內容和中心思想產生初步了解，為了加深學生對文章細節的把握，提升學生的閱讀質量，我根據學生的實際情況，設置以下問題：（1）從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽愛她一樣，愛著她的小伙伴呢？（2）怎樣才能做到不丟文具呢？通過對問題內容的靈活設計，不僅能提升學生的閱讀能力，還使學生對語言細節的把握得到加強。

綜上所述，通過對教育思想的轉變、課堂情境的創設、課堂問題的引導，不僅能充分發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，還使學生的語言水平和學習意識得到加強，有助于夯實學生的語言基礎，促進學生多元化的主體發展。同時，深入分析當前教學環境，結合實際施教基礎，充分發揮鄉鎮教學的優勢點和特色點，豐富學生的學習資源和學習方式，從而為學生的教育成長打下堅實基礎。

參考文獻：

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作者單位：云南省香格里拉市尼西鄉小學