情景教學在小學語文古詩教學中的應用探討

何雪萍

摘? 要：經濟的飛速發展和互聯網的日趨成熟使各類文化產品在人與人之間傳播甚廣，但是與此同時我們也面臨著精神和文化的迷失，在尋找精神歸宿的路上學習古詩就是必由之路。但是，在中小學教育階段很多學生學習傳統文化相關知識只是為了應試，因此教師還需要從多方面入手探索更加高效的教學方式，使學生更加充分地接受優秀文化的熏陶。情景教學可以使學生跨越時空的阻隔，更加深入和高效地理解古詩文傳統文化。

關鍵詞：小學語文古詩;情景教學;古詩理解;古今文體;創作能力

所謂情景教學就是利用各種教學資源幫助學生再現相關知識，使知識盡可能具體地呈現在學生眼前。在小學語文古詩教學中利用情景開展教學顯然可以使學生突破現代文的框架，探索古詩文的魅力。小學語文教師務必要注意結合小學生的學習特點，利用有趣的、簡單的、流暢的情景模式拉近古詩和學生的距離，幫助學生完成從認知到理解的學習過程。本文筆者結合多年教學經驗，分析了情景教學在小學語文古詩教學中的具體作用，希望給各位教師改進教學方式帶來一些啟發。

一、提高古詩理解效率

小學學生沒有足夠的古詩閱讀、古詩鑒賞經驗，因此其在學習古詩的時候經常會遇到理解程度不深的問題，也就是不知道詩人到底寫了什么、如何寫的，對這一問題如果不加干預，其將會對學生的古詩學習產生長期的負面影響。語文教師在教學時可以利用身邊熟悉的事物切入古詩來為學生展開古詩情景，讓學生借助關聯事物與古人建立聯系，從而降低學生理解古詩的難度，提高古詩理解效率

例如，在《畫》這一節古詩的教學中，雖然詩人王維用了很簡單的文字描繪出了一幅風景畫卷，但是很多學生對“春去花還在”這一句話沒有辦法完全理解。筆者針對本句古詩開展了一次情景模擬，首先筆者拿出了一朵迎春花和一朵月季花，讓學生分辨一下哪一朵花只有在春天開放，有相當一部分學生對這兩種花都比較熟悉，而且能夠迅速地分辨出月季花是一種四季型的花朵。于是筆者就拿走了迎春花為學生解釋為什么花有的花朵會在春天過去之后就凋謝，如此就讓學生理解了王維的寫作思路。小學生學習的古詩大多物有所指，教師要依據學生的心理狀態選擇合適的情景教學方法幫助學生理解詩人的文字。

二、促進學生分辨古今文體

雖然古文和現代文使用的是同一種文字，但是這兩種文體擁有著不同的語言系統，古詩文中的語法、生字詞等要素都會給小學生學習古詩帶來相當大的困難。小學生在當前學習階段還無需深入賞析每一篇古詩詞，但是教師務必要給學生解釋清楚每一句古詩的具體含義，這種時候就需要借助情景教學來架起現代語言系統和古代語言系統之間的橋梁，使學生在閱讀兩種文體的時候逐漸培養基本的語言轉換能力。

例如，在《靜夜思》這一首古詩的教學中，筆者首先問學生：“床前明月光中的‘床這個字是什么意思呢？”小學生的思維比較直接，因此絕大部分學生第一印象就想到了“睡覺的床”。筆者并未直接給出答案，而是讓學生把自己想象成詩人，把外面的太陽想象成月亮，然后對那些照不到太陽的學生提問：“你坐在這里能看到月光照進桌子上嗎？”經過啟發，很多學生就明白了這句古詩中的“床”應該不在室內而在室外，而后筆者就為學生揭曉了答案：“床指的是井臺。”受時代影響，古人的文字和今人的文字在詞義、句法等方面有很多不同，因此教師在古詩教學中要善用情景教學幫助生活經驗并不豐富的小學生精確理解古詩中的文字，欣賞古詩文的文字之美。

三、強化學生創作能力

創作能力是考察小學生語文水平的重要指標，小學生在進行寫作的時候會出現事無所指的問題，這就是因為其對生活的觀察過少，對語文的思考也不多，所以其寫不出具體鮮活的情景。如果小學語文教師能夠在古詩教學中利用情景教學為學生展開古詩畫卷，那么學生就能夠在語文課堂上見到各式各樣的人物、風景、思想和故事，而這終將會使學生的創作能力得到逐步提升。

例如，在《村居》這一首古詩的教學中，筆者逐字逐句帶領學生欣賞了古人眼中的鄉村春景，而后又要求學生思考自己的生活情景，也就是思考自己在春天有哪些娛樂項目，并根據文中的詩句寫一段關于春天的小作文。有些學生根據自己的經歷想到了農田、水渠、牛羊，有一些學生引用了“兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶”這句古詩來對比自己在春天里不再放風箏，而是參加各種興趣班。每一個學生都根據自己的生活經歷和生活理解從這首古詩出發寫出了自己眼里的春日情景。在情景模擬中學生既能夠利用古詩提升作文的文采，又能夠在寫作時進一步理解和賞析古詩，這就達到了一箭雙雕的學習效果。古詩中的世界和當今的世界有不同，也有相同，教師要充分利用情景教學讓學生意識到這些異同，然后利用古詩創作優秀的現代文作文。

總而言之，情景教學在小學語文古詩教學中有著廣泛的應用空間，教師要看到情景教學對學生的學習效率、文體學習和寫作提升的重要價值，而后在教學方式上不斷地進行改善，避免使學生長期處在晦澀難懂的課堂模式中，教師要學會善用情景激發學生的學習動力，夯實小學生語文基本功。

參考文獻：

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