基于核心素養培養小學語文閱讀教學的探究

余祖其

摘? 要：隨著時代的發展變遷以及新課改的深入推進和實施，語文閱讀教學也面臨著全新的挑戰和要求。如何在摒棄傳統以注重基礎知識教學為目標教學模式的基礎上，將培養學生的核心素養和綜合品質作為重要的目標貫徹到教學中是教師關注的話題。而閱讀作為語文教學的關鍵組成部分，自然肩負對學生核心素養進行培養的重任。核心素養理念下的閱讀教學，學生能夠從中深刻感受到語文知識的博大精深，這對促進學生的全面發展是大有裨益的?；诖耍疚尼槍υ谛W語文教學中培養學生核心素養的方法和策略進行闡述，以期為一線教師更好地開展教學提供一些參考價值。

關鍵詞：小學語文閱讀;核心素養;主體地位;合作學習;多讀多看

學科核心素養是指學生在接受某學段學科知識的過程中所形成的適應個人和社會發展必備品格和關鍵能力。將核心素養理念滲透到語文閱讀教學中，能夠在促進學生閱讀理解等綜合能力提升的同時，讓學生在情感層面上有所進步和發展。為此，小學語文教師在開展閱讀教學時，應打破“知識第一”觀念的影響，圍繞語言、審美、思維等核心素養方面的內容展開教學，從而為實現學生的全面、健康發展提供有力依據和支撐。

一、凸顯學生主體地位，發展學生語用能力

語用能力是指學生對所學語文基礎知識進行綜合運用的能力，只有靈活運用所學語言基礎知識，學生才能把握其精髓和奧妙所在，自身的語言表達和運用能力才能得到實質性的改進和提升。在具體的課堂教學過程中，小學語文教師應在充分認識到學生是課堂主體地位的基礎上，引導學生通過自主學習以及實踐探究的形式，對文章主題內容和中心思想進行深刻感悟，使學生在親身參與的過程中不斷發展自身的語用能力，促進更理想語言教學目標的實現。

例如，在進行《富饒的西沙群島》這篇課文的教學時，教師就可以在完成文章生字詞的講解后，讓學生初讀課文，初步了解文章圍繞西沙群島描寫了與之有關的哪些內容。之后，讓學生按照自己喜愛的方式，或大聲朗讀或默讀，對文章進行深入、細致的閱讀，感悟并深刻理解文章是如何描寫西沙群島的美麗富饒的，并讓學生運用自己的話圍繞這兩方面進行總結、概括，感悟文章傳達出來的對大自然的熱愛之情。如此，便將學生的課堂主體地位充分發揮了出來，促進了學生對文章語言理解和運用能力的提升，使學生的基本學科核心素養得到有效培養和發展。

二、注重開展合作學習，發展學生思維品質

思維品質是學生學好語文的重要素質和能力，它具體是指學生對文章中出現的人物以及故事情節進行分析、整理并展開合理想象的思維，是語文核心素養的重要內容。在傳統以灌輸和說教為主教學模式的影響下，學生的語文學習思維在很大程度上是被禁錮住的。為了使這一不利局面得到扭轉，小學語文教師可以將合作學習模式引入到課堂上，讓學生通過合作探究的形式對文章內容展開探討和分析，使學生能夠在思維活躍的狀態下更好地進行課堂上的學習活動，在互動交流、合作探討的過程中，更為深層次地理解文章內涵。

例如，在進行《將相和》這篇課文的教學時，教師就可以在充分了解學生語文基礎知識水平以及學習能力的基礎上，對學生進行學習小組的劃分，并讓學生以小組為單位對文章對提及到的幾個故事、主要人物的特點以及各個部分與整體之間的聯系進行探討，并根據文章內容給學生提出若干問題，如《完璧歸趙》這一故事的起因、經過和結果分別是什么，藺相如在故事中的表現凸顯了他怎樣的精神品質等等，讓學生在問題的引導下進行深入探討和分析，使學生的思維能夠得以形成并始終保持在活躍的狀態中。如此，便使有著不同思想、學習能力的學生得到了有效的互動和交流，促進了學生思維品質的發展和提升，對促進學生語文素養的發展產生了重要的促進作用。

三、引導學生多讀多看，提升審美鑒賞能力

審美鑒賞和創造能力是指學生在語文學習中感受到的正確的人生價值觀念，并在其影響下逐漸規范和約束自我，促進自身道德品質提升以及正確三觀樹立的基本意識和能力。然而教材上的知識內容以及課堂上的教學時間都是十分有限的，因而單憑在課堂上教學教材中僅有的數十篇文章是很難實現學生審美鑒賞能力提升的。為此，小學語文教師應在依托教材的基礎上，給學生提供并推薦一些拓展性的教學內容讓學生學習，讓學生在大量優秀文學作品的熏陶下不斷提升自身的審美鑒賞能力，使學生的語文綜合素養和品質得到有效培養和發展。

例如，以《慈母情深》《父愛之舟》這兩篇分別以描寫母愛和父愛的文章為例，這種以描寫人世間美好情感為主題的文章對學生審美能力和良好情感的培養有重要的影響。鑒于此，教師可以結合相同主題的文章或是素材進行教學，使學生對同類描述美好情感的文章有深刻的認識。如此，便使學生的閱讀范圍和內容得到了延伸、拓展，夯實了學生的課堂學習基礎，在潛移默化中促進了學生語文綜合素質的提升和優秀品格的形成。

總之，貫徹以培養學科核心素養為目標的閱讀教學是提升閱讀教學質量和水平的有效手段。小學語文教師應充分認識到培養學生核心素養的重要性，并將這一思想深入貫徹到具體的教學中，促進學生語文基礎知識水平和綜合素質的提升，并為最終實現學生全面發展的目標貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

[1]陳國華.核心素養背景下如何加強小學語文閱讀教學[J].當代教研論叢，2018

[2]白藩.核心素養下的小學語文閱讀教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2019

作者單位：湖南省永興縣紅旗實驗小學