“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學語文朗讀教學策略探究

孫志婷

摘? 要：當今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異，互聯(lián)網(wǎng)的使用成為我們生活和學習的一部分。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給我們的生活和工作帶來了極大便利的同時，也同樣推動了小學語文教育。合理有效運用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)、資源到小學語文教學的朗讀教學中，可以增強學生的朗讀技巧，培養(yǎng)學生的語感和持續(xù)提升朗讀能力。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;語文教學;朗讀教學

在小學語文教學中，朗讀教學有著重要的地位，朗讀教學是完成小學語文教學目標的必不可少的方法，在培養(yǎng)學生的語言認知、語感和情感表達方面，發(fā)揮著關(guān)鍵作用。由于互聯(lián)網(wǎng)具有交互性、開放性、免費性和開放性等特征。所以，互聯(lián)網(wǎng)可以在小學語文朗讀教學中提供諸如資源的便捷獲取和方便的溝通交流平臺等支持和服務。下面本文對“互網(wǎng)聯(lián)+”背景下小學語文朗讀教學策略進行初步探究。

一、提升朗讀的實際效果

由于小學生年齡較小，接觸教育時間較短，存在已經(jīng)認知的字數(shù)量少、字詞的含義不理解和對文章整體思想的把握欠缺等實際問題。所以，在朗讀教學中，首先要注重對字詞的含義、字詞的發(fā)音和知識重點的講解。這樣學生才能夠把握作者情感，對文章的思想進行理解，從而達到一個較高的朗讀水平。

因此教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，獲取課文中字詞句子的發(fā)音、文章內(nèi)容的介紹等相關(guān)網(wǎng)絡資源和內(nèi)容，來增強課堂授課效果。總之，解決好字詞的發(fā)音、字詞的含義和文章的知識點是朗讀教學的基礎(chǔ)和前提，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)則對此教學目的有著積極的幫助作用。網(wǎng)絡大量的資源極大地方便了教師朗讀教學的授課設計。

二、營造良好朗讀教學情景

對學生的朗讀教育應該是一個由易到難、逐步提高的過程。朗讀教學一般分為以下幾個步驟：初步了解課文內(nèi)容，理清文章邏輯線路;對課文內(nèi)容和文體特征比較熟悉，有自己的見解;體會出文章的思想感情，并將自己的理解和感受用朗讀表達出來;在朗讀中感受到文章和朗讀的美的熏陶。

在小學語文朗讀教學的初始階段，可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源，來進行朗讀教學。可以在互聯(lián)網(wǎng)中尋找與教學內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、音頻和視頻資源，可以讓學生對于所要朗讀的內(nèi)容有一個更為直觀和形象的認識和理解。對于歷史章節(jié)文章，可以播放有關(guān)文章內(nèi)容的視頻;對于地理相關(guān)的文章，可以借助地理相關(guān)的視頻來幫助學生更明確、清晰地把握所要朗讀的景象描寫;對于人物傳記性的文章，可以搜尋一些有關(guān)名人對該人的評價和生活片段記錄來加深學生對人物的印象和感觀。

例如，《開國大典》這篇文章表達了中國人民對新中國誕生的自豪和喜悅心情。這篇文章是屬于有關(guān)歷史的文章，那么教師在備課的時候，就可以借助互聯(lián)網(wǎng)的海量資源，搜尋有關(guān)開國大典當時的影片記錄和視頻，幫助學生理解文章的內(nèi)容和文章所要傳達的情感。視頻中每個參與開國大典的人的表情和神態(tài)的刻畫，傳達著哪些情感？毛主席的神態(tài)、語速和語調(diào)是什么樣的，又是一種怎樣的理解？“中國人民站起來了”這一宣言寄托了什么樣的情感？借助恰當?shù)囊曨l、圖片等資源，幫助學生理解中國的當時狀況，對比解放前和解放后國人的不同面貌舉止和生活狀況，來幫助學生理解新中國成立的不易，這一時刻在我國歷史上所處的重要位置。

恰當運用互聯(lián)網(wǎng)，可以有效提高朗讀課堂教學效果，對學生更直觀梳理文章脈絡、理解文章內(nèi)容和把握文章所表達的情感都有著促進和幫助作用。

三、提升朗讀技巧

朗讀技巧一般包括：語音、停頓、重音、語速、語調(diào)、語勢、節(jié)奏和情感等，是提升朗讀能力的必然環(huán)節(jié)，小學語文朗讀教學的目的就是讓學生可以正確、熟練和有情感地朗讀。故而，在朗讀中對于語音的音量，語音的音準和語音的音質(zhì)都需要注意、指導和訓練。幫助學生正確發(fā)音，熟練發(fā)音，朗讀中的停頓、重音的部分、語速的把控、整體朗讀的節(jié)奏，從細節(jié)方面提升學生的朗讀能力。通過朗讀技巧練習，恰當?shù)亟柚首x技巧來表達出文章的情感，從而感受到朗讀本身的美感。

許多學生之所以不喜歡朗讀，或者朗讀訓練中遲遲不能提升朗讀質(zhì)量，一個主要原因是沒有針對性地進行朗讀技巧訓練。所以，朗讀技巧的提升是小學語文朗讀教學中的一個重要目標。那么教師可以在朗讀教學中，借助互聯(lián)網(wǎng)錄音資源，讓學生對比自己的朗讀錄音，從而找出差距和不足，加以改進。

例如，《父愛之舟》這篇文章是吳冠中先生的一篇回憶性散會。文章以敘述描寫為主，語言樸實，作者通過對生活瑣事的介紹，深深表達出對父親深深的感激與懷念之情。教學時，學生在正確掌握字詞的語音和語調(diào)后，教師要引導學生學會把握節(jié)奏，掌握語速、停頓和重音，體驗作者對父親的情感。也可以鼓勵學生對照錄音，糾正和掌握朗讀技巧，提升朗讀質(zhì)量。課后，學生也可以借助于這些互聯(lián)網(wǎng)的朗讀錄音，進行課后練習。

四、綜合提升朗讀水平

在做好以上方面內(nèi)容的基礎(chǔ)上，接下來就是通過各種形式的訓練來提升學生朗讀水平和能力。朗讀的組織形式可以有教師范讀、小組讀、角色誦讀、朗讀競賽、師生互評互讀等。互聯(lián)網(wǎng)平臺的出現(xiàn)，可以借助懶人聽書、喜馬拉雅等平臺，搜尋經(jīng)典朗讀，也可以上傳個人和小組的朗讀，由學生和老師相互評分和評語。這種持續(xù)性的活動可以有效提升學生的朗讀質(zhì)量。對上傳朗讀內(nèi)容的同學，其他學生和教師可以通過留言和送愛心等方式對他進行鼓勵，對朗讀內(nèi)容通過語音連線點評或留言點評方式來溝通和交流。在這種活動氛圍中，既可以增加學生對于朗讀的興趣和參與性，潛移默化中也提升了學生的朗讀水平。

結(jié)束語：

便利的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給小學語文教學帶來了極大變化，在此背景下教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，來滿足小學語文朗讀教學的需求。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和資源對小學語文朗讀教學的實際教學效果和朗讀技巧有著極大幫助，切實有效地提升了學生的朗讀水平和能力。

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作者單位：河北省保定市阜平縣砂窩中心小學