初中英語寫作能力的培養(yǎng)策略探析

鐘小兵

摘? 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中英語寫作教學(xué)有了新的目標(biāo)和新的要求。在新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)已經(jīng)脫離了英語寫作教學(xué)。因此，初中英語教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新英語寫作教學(xué)模式，提高初中英語寫作教學(xué)效率。文章分析了初中英語寫作教學(xué)中存在的問題，提出了培養(yǎng)初中生英語寫作能力的策略，以期提高初中生的寫作水平，提高初中英語課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作能力;教學(xué)策略

在初中英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫是四大教學(xué)內(nèi)容。在英語教學(xué)中，寫作是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語知識(shí)能力的重要途徑。寫作水平可以反映學(xué)生對(duì)詞匯、語法、句子和文章結(jié)構(gòu)的整體感知。提高初中生的英語寫作能力，可以為高中英語的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，初中英語教師應(yīng)重視英語寫作教學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生提供更多的寫作材料，拓寬視野，鞏固寫作基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、初中英語寫作教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式陳舊，學(xué)生的寫作興趣不強(qiáng)

由于長(zhǎng)期固定的教學(xué)思想和灌輸式教學(xué)模式的影響，大多數(shù)教師在初中英語寫作教學(xué)中采用了相對(duì)落后的教學(xué)方式。有的老師會(huì)先給學(xué)生講解大量的寫作理論知識(shí)，然后給學(xué)生布置寫作題目，學(xué)生的寫作積極性不高，再加上老師的不正確引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)作思路不清晰，經(jīng)常出現(xiàn)想一句話寫一個(gè)現(xiàn)象，使得英語文章的整體語境不清晰，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)教師枯燥的教學(xué)模式失去興趣，學(xué)生的英語寫作能力會(huì)越來越差。

（二）學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)不牢固

由于英語寫作需要涉及詞匯、語法、句子段落、主題等方面的內(nèi)容，如果學(xué)生不能牢牢掌握英語的基礎(chǔ)知識(shí)，那么英語寫作能力就不會(huì)有很大的提高。同時(shí)，部分初中生英語寫作能力不強(qiáng)，對(duì)文章整體情況的把握不強(qiáng)，部分學(xué)生的英語文章只是簡(jiǎn)單的詞匯積累，缺乏鮮明的主題和內(nèi)涵;此外，一些學(xué)生對(duì)英語文章的閱讀量也較低，且由于沒有積累豐富的寫作素材，英語文章枯燥無味;詞匯經(jīng)常出現(xiàn)一些問題，如使用錯(cuò)誤、語法錯(cuò)誤、句子結(jié)構(gòu)不明確等。此外，一些學(xué)生在表達(dá)上沒有明確區(qū)分母語和英語的區(qū)別。受母語表達(dá)習(xí)慣的影響，他們的寫作中會(huì)出現(xiàn)中式英語，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語寫作水平的提高。

二、初中英語寫作能力培養(yǎng)的策略

（一）夯實(shí)詞匯與句段基礎(chǔ)

英語詞匯是提高初中生英語寫作水平的基礎(chǔ)。優(yōu)秀的英語寫作需要準(zhǔn)確的詞匯表達(dá)。如果詞匯使用不當(dāng)或詞匯書寫錯(cuò)誤，整個(gè)英語文章的質(zhì)量將大大降低。因此，教師應(yīng)在正確使用詞語的前提下，引導(dǎo)學(xué)生選擇更美的詞語來表達(dá)句子的意思。例如：在中文中，它可以表達(dá)為“請(qǐng)?jiān)徫也晦o而別”，但用英語很難準(zhǔn)確表達(dá)。部分學(xué)生會(huì)使用“excuse me”表示原諒我，雖然使用其比“forgive”效果會(huì)更好，但是其后一般不能接句子，應(yīng)該連接動(dòng)名詞，因此在寫作時(shí)需要多加注意。

英語教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生句子的訓(xùn)練，使句子的表達(dá)更加豐富多彩。比如：最為常見的英語寫作表達(dá)是“我認(rèn)為”結(jié)構(gòu)，很多學(xué)生在寫作中會(huì)平鋪直敘地寫到“I think”，甚至在一篇文章中會(huì)出現(xiàn)好多個(gè)重復(fù)的“I think”結(jié)構(gòu)，使得文章缺少亮點(diǎn)。要提高英語作文水平，教師必須要讓學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中多積累、多記憶;同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)句子的訓(xùn)練。比如：使用“mind、view、opinion”等詞匯表示“我認(rèn)為”，這樣英語作文的表達(dá)效果會(huì)更佳，學(xué)生對(duì)詞匯的應(yīng)用能力也會(huì)極大的提升。在初中英語寫作教學(xué)中通過對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的提升，能夠幫助學(xué)生掌握英語寫作的技巧，為提升學(xué)生的英語寫作能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

“興趣是最好的老師”。對(duì)于大多數(shù)初中生來說，年齡一般在12至15歲之間。在這個(gè)階段，學(xué)生處于青春期，思維活躍，好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)新事物的興趣很強(qiáng)。因此，初中英語教師要切實(shí)把握初中生的心理特點(diǎn)和興趣愛好，跟上時(shí)代發(fā)展步伐，積極轉(zhuǎn)變僵化的教學(xué)觀念，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)新教學(xué)模式，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生積極參與英語寫作學(xué)習(xí)。例如：教師可以利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搜集優(yōu)秀文章，并借助影音播放，讓學(xué)生享受寫作的樂趣，學(xué)會(huì)正確的發(fā)音。

其次，在欣賞過程中，教師還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生理清文章的整體語境，注重優(yōu)美的段落表達(dá)和句子結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀和記憶。這不僅可以幫助學(xué)生提高對(duì)英語文章的感知能力，提高他們的英語閱讀水平，而且可以大大拓寬他們的視野，鞏固他們的英語基礎(chǔ)。通過不斷地欣賞和積累，學(xué)生的英語寫作水平可以大大提高。例如，教師可以為學(xué)生提供一些簡(jiǎn)單的BBC論壇文章，或截取優(yōu)秀的英語閱讀視頻，讓學(xué)生通過觀看和聆聽，深刻理解和理解英語寫作。此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞美文的過程中，將優(yōu)美的句子或單詞記下來，并應(yīng)用到英語寫作中，為文章增添亮點(diǎn)。

（三）從語言文化的角度，提高學(xué)生的寫作能力

鑒于學(xué)生母語表達(dá)的影響，教師需要讓學(xué)生逐漸適應(yīng)英語表達(dá)方式，改變中式英語寫作，使英語寫作規(guī)范化、準(zhǔn)確化。教師還應(yīng)利用微課的形式，將中外語言表達(dá)的差異視頻制作成5分鐘左右，讓學(xué)生借助課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效利用課外時(shí)間完成英語寫作的探索。此外，教師要采取因材施教的方法，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和溝通，把學(xué)生的問題用書面形式講清楚，并有針對(duì)性地進(jìn)行講解，形成分層教學(xué)體系，引導(dǎo)寫作能力較弱的學(xué)生掌握基本的英語寫作技能，逐步提高學(xué)生的英語寫作水平;對(duì)于英語寫作水平中等的學(xué)生和教師應(yīng)進(jìn)行培訓(xùn)。在英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生之間的差異，用鼓勵(lì)性語言鼓勵(lì)學(xué)生建立英語寫作的自信心，提高初中英語寫作教學(xué)的整體效率。

三、結(jié)束語

在新課改背景下，初中英語教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語知識(shí)應(yīng)用能力，提高學(xué)生的英語寫作水平，促進(jìn)初中生全面發(fā)展。首先，初中英語教師應(yīng)該意識(shí)到英語寫作教學(xué)中存在的問題，并積極尋求解決問題的最佳途徑。其次，英語教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生詞匯和句子段落的訓(xùn)練，鞏固英語寫作的基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。此外，教師應(yīng)從語言文化的角度提高學(xué)生的寫作能力，制定科學(xué)的英語寫作評(píng)價(jià)方法，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)英語寫作的自信心。

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作者單位：四川省綿陽(yáng)中學(xué)英才學(xué)校