探討趣味識字教學在小學語文低段教學中的運用

廖冬梅

摘? 要：在小學語文低年級教學的過程中，最重要的目標就是要教會學生識字。識字對于小學生來說是學習語文的基礎，同時也是為以后學習其他學科知識打下基礎。因此小學低年級的語文老師必須要重視識字教學，對識字教學中存在的問題進行及時的解決，進一步提高識字教學的效率。趣味識字教學是識字教學中一種比較創新的教學方式，從小學生的興趣出發，增強識字教學的趣味性，促進學生為今后語文學習打下堅實的基礎。本文從趣味識字教學的優勢出發，探究趣味識字教學在小學語文低年級教學中的應用策略，提高小學語文低年級教學效率。

關鍵詞：趣味識字教學;小學語文低段教學;運用

引言：

小學語文第一段的教學是以基礎知識的學習為主要目標的識字教學，是小學低段語文教學中的基礎，所以為了今后其他學科的學習，老師就必須要從識字教學的角度出發，為學生儲備更多的基礎知識。在小學低段識字教學的過程中，引入趣味識字教學方式增加課堂的趣味性，進一步激發學生對學習的興趣，從而提高學生在學習過程中的主動性。

一、趣味識字教學優勢

趣味識字教學從趣味性的角度來看，與小學低年級學生的年齡是十分符合的。處于低年級的學生年齡較小，對各種事情都充滿好奇心，同時也能被有趣的事物所吸引，所以在小學語文一年級教學過程中將趣味識字與具體的教學內容結合在一起，通過游戲比賽的教學方式使學生對識字的興趣提升。趣味識字教學的運用進一步對學生的思維能力進行培養。運用趣味識字教學時，教師要對主要教學內容進行分析，采用更有趣的圖片和視頻讓學生學習書本上的內容。在這個過程中，學生通過一些有序性的方式能夠更好地鍛煉腦力，思維也得到了進一步的拓展。采用趣味識字教學能夠對傳統的學習氛圍進行改變，在一定程度上能夠為學生營造一種輕松學習的氛圍。在傳統的教學過程中，老師與學生之間缺乏友好的互動，從而使得教學方式和教學模式都不被小學生所接受，從而阻礙了學生對識字教學的興趣。在引入趣味識字教學之后，學生與老師之間的溝通更加頻繁，從學生的角度出發采取學生更為熟悉的教學內容和方式，能夠讓學生在更加輕松愉悅的學習氛圍中學習相關的基礎知識。

二、趣味識字教學在小學語文低年級階段的運用策略

（一）開展具有趣味性的識字游戲活動

處于低年級的小學生才從幼兒園過渡上來，而在幼兒園學習的過程中更多的是采取游戲的方式來進行學習。所以小學低年級階段的語文老師就要對小學生的這種情況進行重視和分析，在進行識字教學時就要從相關的游戲活動出發，開展更加多樣化的趣味識字活動游戲。小學低年級語文老師在開展趣味識字活動游戲時要確保游戲活動形式是多變的，活動的內容與學生的興趣愛好是相符合的。由于小學低年級的學生受年齡的影響，對于一些有趣的故事充滿了好奇心，所以老師可以在教學的過程中開展“故事會”，讓學生在課后時間通過家長的幫助去了解更多與識字相關的趣味故事，再根據學生的了解情況來開展相應的故事會活動。在故事會上，學生可以與其他同學進行分享，從而了解更多識字趣味故事，在這樣的過程中，學生也學習到了更多的生字。同時老師也要抓住識字趣味故事的特點，充分調動學生的識字興趣。在故事會的基礎之下，老師也要鼓勵學生根據簡單的文字來創造相應的故事與同學進行分享，從而進一步激發學生主動認知的欲望，不斷發揮學生的想象力。

老師在開展趣味性識字游戲活動時也要對小學低年級學生的年齡特點進行分析，對這個階段學生的心理和生理特點進行掌握。比如處于小學低年級階段的學生好勝心是比較強的，老師就可以根據這個特點在進行趣味識字教學時組織猜謎語大賽，讓學生在比賽之前對相關的識字謎語進行收集，然后在進行猜謎語大賽時，老師要根據學生猜對謎語的情況給予相應的獎勵。在這個過程中，學生能夠更好地參與到具體的識字教學中來，同時對漢字有了更深的理解，進一步傳播了我國的傳統文化。

（二）從學生實際生活出發，引用學生身邊的例子

生活是最好的老師，所以老師在進行趣味識字教學時，就要從學生的實際生活出發，將實際教學與實際生活結合起來，進一步提高學生的學習積極性。比如在學習“看”這個字時，老師就可以結合《西游記》這部電視劇中孫悟空“看”的經典動作，讓學生通過自己的聯想和想象將實際的漢字與生活聯系起來，從而更好地對漢字進行理解。同時，老師也可以結合多媒體教學的方式制作出更多動態漢字的演變過程，通過學生生活中接觸到的事物對漢字的演變過程進行更深的理解，從而對相關的漢字進行記憶。

（三）從閱讀角度促進學生識字

在小學語文低年級的時候，就要培養學生的閱讀能力，同時閱讀也是促進學生識字的最好方式。老師根據學生識字的具體情況為學生推薦相關的讀物片段或者讓學生購買一些有拼音以及有圖片的故事會書籍來進行閱讀，讓學生在閱讀的過程中不斷地提高識字的能力，從而能夠自主學習漢字。

三、結束語

小學初級階段是學生識字的重要時期，所以老師就要從學生的角度出發，采取具有趣味性的方式來調動學生的學習興趣，從而讓學生能夠學習更多的漢字。在進行實際教學時，老師要對學生的學習天性進行解放，為學生創建更加輕松愉快的學習環境，不斷地引入趣味識字教學，以趣味性為基礎激發學生識字的興趣，從而讓學生感受語文漢字的魅力。

參考文獻：

[1]高松林.淺談趣味識字教學法在小學語文教學中的應用措施[J].考試周刊，2020（79）：27-28.

[2]趙眷科.趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用分析[J].學周刊，2020（23）：147-148.

作者單位：四川省眉山市東坡區蘇轍小學