小組教學(xué)與初中英語課堂的有效結(jié)合

李靜

摘? 要：在幾十年的教學(xué)生涯中，會遇到各式各樣的學(xué)生，同樣在學(xué)生十幾年的上學(xué)過程中，也會遇到各種各樣的教師。我想每一個學(xué)生都渴望遇到那種親切而不失有趣，耐心而不乏幽默的教師。而教師又何嘗不是如此，所有的研究，所有的努力都只為了在課堂上帶給學(xué)生更大的收益，讓自己的課能使學(xué)生感興趣，讓學(xué)生都能參與到自己的課堂中。如果一個課堂沒有“活”起來，那么教師的語言再豐富，授課方式再好，終究不是一個令人滿意的課堂。

關(guān)鍵詞：小組教學(xué);初中英語;提高參與度;鍛煉能力;優(yōu)化效率

英語學(xué)科作為讓中國學(xué)生普遍感到頭疼的一門科目，到了初中之后，難度更是有所加深。所以教師更是要營造出一個適合學(xué)生，而且有自己獨特風(fēng)格的課堂。而英語作為一門語言學(xué)科，更是有著自己獨特的特點，更需要學(xué)生在課堂上積極參與，敢說敢表達(dá)。所以本文主要介紹小組教學(xué)與初中英語課堂的有效結(jié)合能夠帶給教師和學(xué)生怎樣的幫助，希望能夠給廣大英語教師帶來參考價值。

一、提高課堂參與程度

學(xué)生將英語作為一門語言來進(jìn)行學(xué)習(xí)，一定要多聽、多說、多練，但是在日常的生活中往往沒有說英語的環(huán)境。當(dāng)學(xué)生很想把英語學(xué)好，但是又苦于沒有人與之進(jìn)行練習(xí)，只能找一片空曠的地方對著藍(lán)天白云、大樹花草等背單詞或者練口語。可是這樣做導(dǎo)致的結(jié)果就是沒有一個準(zhǔn)確的自我認(rèn)知，沒有一個良好的反饋，當(dāng)真正在生活中和別人用英語進(jìn)行交流的時候，可能會因為緊張或是其他一些因素導(dǎo)致自己表現(xiàn)的并不是特別好，接下來便會對自己喪失信心。所以教師一定要抓住課堂上的時間，提高學(xué)生課堂的參與度，給他們更多的機會去實踐。

例如，在給學(xué)生講到《Do you like bananas？》這一課時，給學(xué)生放完聽力，帶著他們將課本上的知識點過一遍之后，我便讓學(xué)生以課本上的話題為切入點，以小組為單位進(jìn)行自由對話、自由討論。因為這些小組是我提前分好的，所以每一個小組里邊都有英語比較好的，相對來說比較活潑的學(xué)生，同時也有不太喜歡在課堂上發(fā)言的學(xué)生。所以在討論之前，我便告訴大家，每一個人既是小組學(xué)習(xí)中的參與者，也是監(jiān)督者，每一個人的責(zé)任之一就是讓其他學(xué)生參與到小組討論中。所以在這種相互影響、相互帶動、相互監(jiān)督的機制下，每一個學(xué)生都開口講述自己的觀點，不僅提高了課堂的參與度，而且還給學(xué)生創(chuàng)造條件去實踐。

二、鍛煉學(xué)生合作能力

在當(dāng)今社會，尤其是中國，人和人之間的密切關(guān)系，更是隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，變得越來越依賴人際交往能力，越來越多的活動無不考驗著人們的小組合作能力。就連諾貝爾獎的獲得者也由從前的單打獨斗，逐漸演變成如今的團隊協(xié)作。而一個人的能力是要從小就開始培養(yǎng)的，這不僅僅是家長的責(zé)任。作為一個初中英語教師，更應(yīng)該設(shè)身處地的為學(xué)生著想，抓住掌握在自己手中的課堂時間，讓學(xué)生們不僅能夠?qū)W習(xí)知識，提高成績，而且還能夠鍛煉自己的能力。

例如，在給學(xué)生講到《How can we become good learners？》這一課時，因為這是新學(xué)期的第1節(jié)課，學(xué)生之間還沒有過多的了解和熟悉。所以學(xué)完這節(jié)課之后，我便給他們布置了一個任務(wù)，那便是以小組為單位合力出演一個節(jié)目，當(dāng)然必須是英語的。我這樣做一定是有目的的，因為一提及表演節(jié)目，很多學(xué)生都會對此比較感興趣，從而也激發(fā)他們對英語的熱情。而且這本身就是集聽、說于一體的活動，對英語整體水平的提高也會有很大的幫助。更重要的是在進(jìn)行編排、演練、以及表演的過程中，學(xué)生之間會產(chǎn)生濃厚的情誼，而且更鍛煉了他們的小組合作能力。

三、優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)效率

英語一個需要花費大量的時間、精力來進(jìn)行練習(xí)，但是提升的效果又不是十分明顯的一個學(xué)科。在課堂上有限的時間內(nèi)，教師既要讓學(xué)生掌握課本上的知識，又要鍛煉學(xué)生的聽力和口語表達(dá)能力。而且在課堂氛圍方面，小組合作方面一樣都不能落下，任務(wù)量可見是非常大的。所以教師一定要優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)的效率，盡可能地使學(xué)生利用最短的時間掌握最多的知識。而在我的教學(xué)生涯中，進(jìn)行小組教學(xué)，確實能夠既縮短上課時間又加深知識點的理解，使上課的成效更加顯著。

例如，在給學(xué)生講到《Where did you go on vacation？》這一節(jié)課時，因為剛剛結(jié)束美好的假期，學(xué)生回到學(xué)校，難免還有些思緒牽掛在家里。而這一節(jié)課主要是與學(xué)生交流為主，所以我便把主動權(quán)放在了學(xué)生手中。讓學(xué)生進(jìn)行小組間的詢問，討論結(jié)束之后，每個小組可以推舉一名學(xué)生用英語和大家分享他的假期生活。這樣的上課方式可以避免長時間一個學(xué)生說所有學(xué)生聽從而導(dǎo)致整體效率不高的上課情形。在小組討論的過程中，每一個學(xué)生都進(jìn)行發(fā)言，每一個學(xué)生都和別人分享。而最終在全班學(xué)生面前發(fā)言時，語言的組織一定是更好的，這樣便會大大增加課堂的效率。

綜上所述，小組教學(xué)對初中英語課堂來說是一個很好的上課模式，既給到了學(xué)生關(guān)于英語聽、說方面的需求，而且還給予了他們其他方面能力的一些鍛煉。但是教師在使用小組教學(xué)的方法時，一定不能對學(xué)生不管不問，任由他們討論，不然課堂很可能會朝著不可控的方向發(fā)展。教師要盡可能做到參與到每一個小組中，給學(xué)生起引導(dǎo)和點評作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭璐.淺談初中英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2016（08）.

[2]葉心靈.新課程改革背景下的初中英語小組合作學(xué)習(xí)實踐研究[J].教育教學(xué)論壇，2015（52）.

作者單位 ：甘肅省隴南市成縣城關(guān)中學(xué)