中職學校數控專業人才培養模式研究

林海勤

摘? 要：中職學校應當加強數控專業教育人才培養模式的深化探究，全面肩負21世紀職業教學學校的人才建設使命感。在教學的過程中深化改革教學手段，提高教師對于課堂教學的掌握力，是人才培養的首要問題。多元化的人才培養模式要求在提高學生個人綜合素質的同時，使學生原本枯燥乏味的文化課學習平添趣味，大大緩解學生備考壓力。

關鍵詞：數控專業;中職;人才培養

人才的培養應順應科技時代的發展進行深化改革，采用新時代流行的白板技術和傳統的思維導圖相結合，響應新課程不斷變化的需求。在此過程中，教師應使用多種教學方法與交互式電子白板輔助相融合，來改善中職中職數控專業教學課堂環境。

一、數控專業教學現狀分析

（一）中職教師教育意識模糊、教學目標殘缺

在專業教學發展階段許多教師深受傳統的教學理念影響，其基本目的是通過教學將基本知識傳授給學生。由于課程的變化，傳統的教學觀念與新的教學觀念之間存在一定的沖突。許多老師對于教學目的感到困惑，無法對課程進行具有意義的更改。在一定程度上，他們無法實現發展學生自身能力的教學模式。許多教師將提高教學效果作為教學目標，以最大限度地發揮學生的全部潛能，但還沒有找到控制課堂的明確方法。教育意識模糊、教學目標殘缺的背景下，學生將難以充分發展他們的個人技能。

（二）中等職業學校教學條件不足

盡管教學大綱要求的教學內容很簡單，但學生仍然在時間緊迫的課堂上面臨著巨大的壓力。在無法保證學生學習時間的情況下，學校應集中精力在課堂計劃過程中提供充足的教師資源，以改善中職教育成果并促進有效的課堂發展。同時，中職技術資源不足也是阻礙高等教育有效發展的障礙。

二、中職數控專業發展戰略

（一）使用交互式白板技術

1.利用交互式白板進行信息化教學

為了有效完成教學活動，有效地將知識和考點傳授給學生進一步促進學生發展，信息化的學習資源利用可大大改善素質教育的現狀。一種將教學活動與教學知識相結合的教學方法，要求保障內容豐富的同時具有靈活且易于使用的特性。在教學準備過程中，教師需要進行合理化的備課。對于所講的知識有一定的了解，加強了教師對于信息化教學內容的收集。通過交互式白板教師可以將課堂有關的教學視頻和演示文檔進行可視化展示，以提供的完整的教學內容描述。基于交互式白板的信息化教學，很大程度上提高了學生的學習能力和教學課堂的有效性。在備課的過程中，需要教師注意的是對學生成績進行分析以加強課堂內容的適應性。

2.將交互式電子白板與問題導向相結合

良好的問題導向可以確保學校開設的不同層次類別的中職課可以滿足所有中職生。通過調查問卷或者網絡大數據等方式對學生的具體情況進行分析。在調查的具體事項中應當包括學生強項和弱項，還要注意滿足教學大綱的要求。

（二）利用思維導圖

1.課前預習

對于學生來說，預先計劃是應該預先閱讀并事先理解的內容，以便他們可以有針對性地聽取課堂內容。但是，有些學生上課前對準備工作沒有足夠的重視，只看本書的內容。老師可以在復習期間指導學生繪制地圖概念，這不僅可以幫助學生專注于準備過程，簡短地過濾信息，了解關鍵概念。通過映射概念的過程，學生發現自己處于多樣性中，他們的注意力集中在材料的分類上。他們腦海中排列的信息點相連接，形成一個完整的信息網絡。

2.課后復習

首先，由于復習課的教學內容仍然是對書中信息的學習，因此它是對先前知識的再現。一些學生認為他們已經掌握了大部分內容，認為復習課程不具有吸引力進一步導致了學生的學習能力下降。其次，中職數控專業學習的概念知識太多，內容廣泛而復雜，難以記住。學生仍可能會誤解信息之間的相互作用，即使他們記住某些概念，也缺乏實際應用。在復習課上使用思維導圖可以幫助那些基礎知識不足的學生將所學的知識系統化，并且縮短學生復習時間提高備考效率。例如，在復習“考試內容”時，由于信息量大和符號含量大，學生難以準確了解考試信息。在此過程中復習應涵蓋教學大綱以及課堂教學內容等部分，然后學生可以對其進行仔細分類。繪制思維導圖不僅會鼓勵學生學習的欲望，還將幫助學生完成和總結信息，從而提高學生的獨立學習能力并提高學校的人才培養。

3.課堂筆記

在中職數控專業學習過程中，許多學生都不愿對于課堂教學內容進行合理化的筆記記錄。因此，教師在解釋信息時可以允許學生借助思維導圖對教學內容進行記錄。由于思維導圖的范圍和功能寬泛，可以幫助學生在大腦中連接信息的關鍵點。學生可以為老師標記和描述重要和困難的信息進行標注，并根據思維導圖上的問題添加信息點。當老師指示學生使用思維導圖做筆記時，他們可以使學生以更短、更快的方式編寫關鍵字，不僅可以幫助學生識別知識來源，還可以幫助他們完善和總結所學信息。

三、結束語

在中職教育的教學中，科技時代的新興產物在教學中的應用使得教育工作者更加容易打破固有觀念的閉塞。在教學過程中，教師必須不斷考慮自己的教學模式和教學理念，利用交互式電子白板輔助以及思維導圖等新型教學手段以求提高教學質量。

參考文獻：

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作者單位 ：廣東省東莞理工學校