讀寫結合在小學語文教學中的應用策略研究

陶俊衛

摘? 要：小學生聽說讀寫能力的培養，是語文教學課堂中的主要目標，尤其注重對學生書面表達能力和口語表達能力的培養，因為閱讀和寫作之間的聯系是不可分割的，是提升學生語文素養的關鍵，教師必須要高度重視閱讀教學與寫作教學的高度結合，在新時代的教學背景下，讀寫結合是一種新型的語文教學模式，能夠培養學生讀寫結合的良好學習習慣，因此，本文就讀寫結合在小學語文教學中的應用策略研究進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合的應用;通過課外閱讀積累寫作素材;依托閱讀開展寫作教學;培養學生的自主學習意識

在小學階段，學生在語文課堂中對于寫作和閱讀的興趣都不是特別的濃厚，尤其是對于語文寫作，因為文章類型種類的繁多，學生并不能牢牢的掌握所有文章的寫作技巧，加上平時積累的寫作素材并不是特別的豐厚，這就導致了學生在寫作課堂中經常會覺得不知所措，教師也知道寫作能力的培養不是一朝一夕的事情，在素質教學理念不斷落實的教學背景下，在小學語文教學中，教師就需要結合比較新穎的教學方式，通過讀寫教學方式在課堂中的運用，可以將閱讀與寫作有機地結合起來，幫助學生養成良好的學習習慣，從而有效地提升學生的寫作水平和閱讀能力，實現語文課堂中的教學目標。

一、通過課外閱讀積累寫作素材

隨之時代的發展進步，教育行業的發展水平也在逐漸提升，教師在課堂中可以通過讓學生交流討論知識內容，從而讓學生互相借鑒學習經驗，閱讀和寫作能力的培養一直都是教學重點，在小學語文教學中，通過開展不同形式的閱讀和寫作活動，加上教師的有效引導，讓學生根據自己的實際寫作水平進行文章內容的積累，教師也可以創新語文課堂中的教學模式，通過促進讀寫結合的運用，從而有效地豐富學生的閱讀素材。

例如，在教授學生學習《草原》這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生在課堂中討論自己都去過哪些地方旅游，通過學生熱烈討論和回答，教師可以引入新課的講解，這一篇文章內容主要是講解了作者第一次訪問蒙古草原時的見解和精力，教師通過學生對于各個城市景點的記憶，就可以讓學生在閱讀的過程中，將描寫作者的情感體會的句子劃分出來，文章是按照事情發展的順序來寫的，描繪了不同風光的圖畫，教師可以將文章中的內容制作成多媒體課件的形式，從而為學生展示出來，讓學生在閱讀學習的過程中，可以進行豐富的想象，教師也可以將讀寫結合的教學方式運用在課堂中，通過讓學生在課堂中以及課下閱讀的過程中，積累豐富的寫作素材。

二、依托閱讀開展寫作教學

在小學階段的教學中，各個科目的任課教師都會借助一定的教學手段，輔助課堂中知識內容的講解，其最終的目的就是為了可以有效的提升學生在課堂學習中的質量和效率，在語文教學中，教師就可以通過將信息技術與課堂進行有效的融合，讓學生在聽課的過程中，可以結合視頻圖片或者是其他形式進行知識內容的理解，教師也可以依托閱讀開展寫作教學，促進學生讀寫能力的有效提升。

例如，在教授學生學習《宿建德江》這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生對于作者孟浩然進行詳細的了解，這樣學生在閱讀文章的時候，才會對于詩人的寫作風格進行清楚的認知，教師可以讓學生在聽講的過程中，結合教學輔助性材料，這樣可以有效的降低學生在課堂中對于知識內容的理解難度，文章的主要內容描寫的是，把小船?？吭陟F氣彌漫的小洲邊，夕陽西下漂泊的旅客更添惆悵，教師通過將信息技術與課堂進行有效的融合，從而讓學生體會在閱讀過程中，詩人所表達的情感意境，而通過依托于閱讀開展寫作教學，也可以有效的促進學生讀寫能力的提升。

三、培養學生的自主學習意識

小學生的學習能力差異雖然并不明顯，但是教師也需要在尊重學生身心發育規律的基礎上，從而有效的注重學生的個體差異，通過因材施教教學方式與讀寫結合教學模式在課堂中的有效運用，對于學生的自主學習意識進行有效的培養和提升，教師也可以依托于多種類型的教學方式開展寫作教學和閱讀教學，提高學生的語文綜合素養。

例如，在教授學生學習《丁香結》這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生通過文章內容的閱讀，討論一下為什么作者對于丁香花會如此地熱愛，讓學生從丁香花的形狀、顏色、氣味等進行了解，教師也可以引導學生將這些句子在文章中進行劃分，從而有效地提升學生在課堂中對于知識內容的理解能力，教師通過營造相關的閱讀情景，也可以提升學生歸納文章主旨的能力。

綜上所述，小學生的口語表達能力和書面表達能力，分別可以通過閱讀教學與寫作教學在課堂中的運用，從而進行有效的培養和發展，很多學生因為不了解語言文字的具體語境，在不合適的場景下說出來的話就會讓人啼笑皆非，而在寫作的過程中，教師也經常會在批閱的過程中，發現學生的語言邏輯錯誤，因此，教師在語文教學中，就需要通過讀寫結合的教學方式，實現培養學生的口語表達能力和書面表達能力的課堂教學目標。

參考文獻：

[1]陳燕平.小學中高年級“讀寫結合”式語文教學實踐研究[J].教育教學論壇，2016（17）.

[2]高源.小學語文讀寫結合同步提高的教學實踐[J].教學與管理，2014（17）.

作者單位 ：湖北省十堰市竹山縣秦古鎮雙河小學