核心素養(yǎng)視野下的高中英語教學(xué)

王娟婷

摘? 要：現(xiàn)如今，什么是核心素養(yǎng)以及怎么培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是新課程改革下必須要思考和探究的問題。高中英語教學(xué)是我國教育教學(xué)體系的重要組成部分，因此便成為落實核心素養(yǎng)的基本陣地。本文將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，并從巧妙設(shè)置教學(xué)問題、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境、重視閱讀教學(xué)活動三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析核心素養(yǎng)視野下開展高中英語教學(xué)的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;教學(xué)策略

核心素養(yǎng)詮釋了教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人的問題，為我國教育工作指明了發(fā)展和努力的方向。但是，當前仍有高中英語教師將教學(xué)重點放在了成績提升和知識灌輸方面，忽略了對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和培養(yǎng)，從而對新課程改革和素質(zhì)教育的發(fā)展產(chǎn)生了負面的影響。所以，每個高中英語教師都應(yīng)當緊跟時代發(fā)展的步伐，以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)來推進教學(xué)方法的革新，提升教學(xué)的實效性，有效發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、巧妙設(shè)置教學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是英語核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，是學(xué)生能夠靈活地分析、思考并解決問題的關(guān)鍵要素。問題是思維的啟發(fā)點和活躍點，教學(xué)過程中問題的設(shè)置和提出是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效路徑。因此，高中英語教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變灌輸式的教學(xué)傾向，試圖對英語教材課本進行全面、深入且細致的研讀，以確定其中的重點、難點和要點，并結(jié)合學(xué)生具體認知結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)問題的精心設(shè)計，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)時機來向?qū)W生進行提問，以設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)靈活多變的問題情境，有效觸發(fā)學(xué)生的求知欲望和思考動機，促使學(xué)生主動發(fā)散思維展開深層次地思考和探究，從中逐步實現(xiàn)思維品質(zhì)和探究能力的提升。

例如，在教授《Travel journal》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標是讓學(xué)生們理解與旅游有關(guān)的知識并掌握文章的詞匯短語，上課后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對本節(jié)課程中的閱讀材料進行閱讀，讓學(xué)生們初步了解湄公河背景文化。隨后，筆者從教材中提煉一些問題，通過問題來啟發(fā)學(xué)生們的思維，在學(xué)生們思考問題的過程中，筆者會觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法，當發(fā)現(xiàn)學(xué)生們遇到問題時，筆者會耐心給予學(xué)生們解答，優(yōu)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程。待學(xué)生們得出答案后，筆者再給予學(xué)生們展示的機會，讓學(xué)生們將自己的答案呈現(xiàn)出來。這樣，筆者通過巧妙設(shè)置教學(xué)問題，培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境，發(fā)展學(xué)生語言能力

語言能力指的是學(xué)生用語言做事的能力，是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵部分，也是英語教學(xué)的根本宗旨。對于此，高中英語教師應(yīng)積極地拓展教學(xué)思路和范圍，將現(xiàn)實生活作為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，從中挖掘并搜集與學(xué)生生活經(jīng)驗、實際體驗和社會經(jīng)歷相關(guān)的素材、資源，進而將其巧妙地融入到教學(xué)實踐過程中來，以還原并創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活中真實發(fā)生過的情境，促使學(xué)生深入其中，深刻感受英語知識的具體應(yīng)用，進而主動運用所學(xué)英語知識進行語言表達和人際交往，有效鍛煉學(xué)生的語言能力和素養(yǎng)。

例如，在教授《Wildlife protection》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標主要是讓學(xué)生們理解保護野生動物的重要性，實際上，課程內(nèi)容與我們的日常生活有著密切聯(lián)系。上課后，筆者先以生活中的話題引出本節(jié)課程的內(nèi)容，并帶領(lǐng)學(xué)生們對生活中的現(xiàn)象進行分析，讓學(xué)生們初步認識人類的哪些行為會造成生態(tài)破壞，然后，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生們對教材內(nèi)容進行分析，同時聯(lián)系生活內(nèi)容對文章進行學(xué)習(xí)。這樣，筆者通過創(chuàng)設(shè)生活情境，發(fā)展了學(xué)生的語言能力。

三、重視閱讀教學(xué)活動，增強學(xué)生文化品格

閱讀是英語聽、說、讀、寫中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，是學(xué)生獲取知識和信息的主要路徑，可以幫助學(xué)生拓展知識視野、增長見識，讓英語核心素養(yǎng)得到全面落實和滲透。所以，高中英語教師要提高對閱讀教學(xué)的充分關(guān)注和重視，引領(lǐng)學(xué)生有感情地閱讀教材中的課文，從中積累英語詞匯量和表達方式。同時，教師也應(yīng)拓展課外閱讀，向?qū)W生推薦各種優(yōu)秀的課外讀物，增加學(xué)生的課外閱讀量，讓學(xué)生有機會接觸和了解廣泛深厚的西方文化，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的文化品格。

例如，在教授《Healthy eating》時，筆者將本節(jié)課程的內(nèi)容與更多的課外內(nèi)容進行了聯(lián)系，讓學(xué)生們有更多機會參與閱讀活動。在課程開始后，筆者先為學(xué)生們出示了一些課外閱讀材料，讓學(xué)生們初步了解西方文化與中國文化的區(qū)別，然后，筆者再將本節(jié)課程與課外內(nèi)容結(jié)合，拓展學(xué)生們的知識視野。這樣，筆者通過重視閱讀教學(xué)活動，增強了學(xué)生的文化品格。

總而言之，基于核心素養(yǎng)來開展學(xué)科教育教學(xué)活動，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育的基本任務(wù)，也是推進立德樹人工程的重要動力。所以，在今后的教學(xué)實踐中，每一位高中英語教師需要把握課程改革發(fā)展和變化的趨勢，明確全新的目標、任務(wù)和要求，以科學(xué)的觀念和思想為指導(dǎo)，從現(xiàn)實學(xué)情出發(fā)來推進巧妙設(shè)置教學(xué)問題、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境、重視閱讀教學(xué)活動等策略的巧妙運用，讓核心素養(yǎng)在高中英語教學(xué)中得到落實和滲透，實現(xiàn)全方面的轉(zhuǎn)型和升級，取得理想的教學(xué)效果，也讓學(xué)生獲得全方面的發(fā)展。

參考文獻：

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作者單位：陜西省咸陽市永壽縣中學(xué)