小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)策略研究

鄒達(dá)學(xué)

摘? 要：處在小學(xué)階段的學(xué)生，需要好好進(jìn)行道德與法治這門學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，以提升自身的道德素養(yǎng)，使得自身具備良好的情緒和三觀。小學(xué)道德與法治教師可以多多關(guān)注小學(xué)生的特點(diǎn)，多多了解道德與法治這門學(xué)科的特點(diǎn)，采用生活化教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以讓自身的教學(xué)能夠發(fā)揮出生機(jī)。基于此，本文將從多方面研究小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)策略，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;生活化教學(xué);教學(xué)策略

生活化教學(xué)法是當(dāng)下一種較為新興的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法注重生活與學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系性，充分尊重了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，適合被應(yīng)用于教育中。小學(xué)道德與法治教師可以對生活化教學(xué)法進(jìn)行深入的研究，將這種教學(xué)法合理性地應(yīng)用到自身的課堂教育中，以讓自身的教學(xué)質(zhì)量更高，使得學(xué)生好好學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面對小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)策略進(jìn)行研究，以供參考。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，理解知識(shí)

小學(xué)道德與法治教師可以結(jié)合課本上的內(nèi)容，進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠融入到具體性的情境中，使得學(xué)生因此能夠更好地理解知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

例如，“父母多愛我”這部分的知識(shí)，主要的教學(xué)目的就是使得學(xué)生能夠體會(huì)父母對孩子的愛，讓學(xué)生能夠多多理解自己的父母。筆者在講授這部分的知識(shí)時(shí)，為了有效達(dá)到知識(shí)教育目的，便會(huì)借助信息技術(shù)進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)。備課階段，筆者會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)上搜集有關(guān)展現(xiàn)父母一天中為自己的子女所做的事情的視頻，并將視頻下載下來，放在課件中。課堂上，對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，筆者便會(huì)借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)自己事先搜集好的視頻。視頻借助生動(dòng)的畫面向?qū)W生展現(xiàn)了多種多樣的內(nèi)容，能夠創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的情境，促使學(xué)生在良好的情境中更好地體會(huì)父母對子女的愛。這樣，筆者再展開對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，學(xué)生便能夠更好地理解筆者所講授的內(nèi)容，使得筆者的教育變得十分順利，學(xué)生則因此獲得了更好的發(fā)展。

二、引入生活元素，學(xué)習(xí)知識(shí)

小學(xué)道德與法治教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，還應(yīng)該盡量地引入生活元素，借助生活元素，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，使得學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生能夠具備學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)相關(guān)的道德與法治知識(shí)。

例如，在講授“我們的衣食之源”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)進(jìn)行生活元素的引入。課堂開始環(huán)節(jié)，筆者會(huì)拿出事先準(zhǔn)備好的多種多樣的食物，并會(huì)以此對學(xué)生說：“同學(xué)們，在這些食物中，你們喜歡哪種？”學(xué)生看到食物，瞬間提起了精神，說了說自己所喜歡的食物。緊接著，筆者便會(huì)讓學(xué)生觀看自己所穿的衣服，向?qū)W生提問喜歡什么樣的衣服？的問題，促使學(xué)生說出多種多樣的自己所喜歡的衣服。學(xué)生在訴說的過程中，已經(jīng)產(chǎn)生了知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生說完后，筆者便會(huì)再次向?qū)W生提問關(guān)于“知道這些食物和衣服是從哪里來的嗎”的問題。雖然學(xué)生對這個(gè)問題的答案并不是特別了解，但是學(xué)生對此比較感興趣。見此情況，筆者便會(huì)逐步地引入本節(jié)的知識(shí)，學(xué)生則能夠在筆者的指引下，將自己的注意力集中在課堂上，認(rèn)真傾聽筆者的講解，使得筆者的課堂教育變得十分順利。

總之，小學(xué)道德與法治教師有必要多多關(guān)注生活元素，有效借助生活元素進(jìn)行教學(xué)，以讓自身的教學(xué)呈現(xiàn)出趣味性，學(xué)生能夠因此有效學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，滲透知識(shí)

在教育中開展實(shí)踐活動(dòng)是當(dāng)下一種新興的知識(shí)教育形式，教師可以有效應(yīng)用這種教育方式進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)道德與法治教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，可以通過開展實(shí)踐活動(dòng)，滲透知識(shí)，以對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)。

例如，在講授“變廢為寶有妙招”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)開展名為“廢物再利用”的實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，筆者會(huì)引出當(dāng)下多種多樣的生活元素，即廢塑料品、廢盒子、廢玻璃杯等等。筆者會(huì)將學(xué)生進(jìn)行一定的分組，促使學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討，選擇想要設(shè)計(jì)的物品，并依據(jù)物品對這些廢物進(jìn)行選擇，利用這些廢物進(jìn)行相關(guān)的物品的設(shè)計(jì)。對學(xué)生來說，這種實(shí)踐活動(dòng)生動(dòng)又有趣，因此學(xué)生能夠積極參與。為了做好廢物的再利用，學(xué)生會(huì)盡量地發(fā)揮自己的創(chuàng)意，以小組為單位，將廢物設(shè)計(jì)成了筆筒、花瓶等多種多樣的有用的物品。在活動(dòng)結(jié)束后，筆者便會(huì)根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)中所做的事情，逐漸地向?qū)W生滲透環(huán)保教育，讓學(xué)生能夠盡量地保護(hù)資源，有效利用廢物資源。這樣，在實(shí)踐活動(dòng)的參與和筆者的講解中，學(xué)生有效地學(xué)習(xí)了本節(jié)的知識(shí)，自身的知識(shí)學(xué)習(xí)效果獲得了有效的發(fā)展和提升，使得筆者的教學(xué)變得十分順利。總之，小學(xué)道德與法治教師有必要多多關(guān)注當(dāng)下興盛的教育形式，多多進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的開展，以借助活動(dòng)向?qū)W生滲透知識(shí)，讓學(xué)生能夠好好學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，小學(xué)道德與法治教師有必要將自身的教學(xué)進(jìn)行一定的優(yōu)化，采用生活化教學(xué)法這種新興的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以讓自身的教學(xué)能夠呈現(xiàn)出生動(dòng)性的特點(diǎn)，學(xué)生能夠在這種教學(xué)方法的指引下，進(jìn)行有效的道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的道德與法治水平，獲得更好的能力提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]樓會(huì)利.小學(xué)道德與法治的生活化教學(xué)[J].新課程（上），2017（12）.

[2]崔顯花.小學(xué)道德與法治的生活化教學(xué)[J].華夏教師，2018（20）.

作者單位：湖北省利川市涼霧鄉(xiāng)旗桿小學(xué)