有效引導　精彩生成

施明容

古人說：“三日不讀書，便覺言語無味、面目可憎。”博覽群書，開闊思路，活躍文思，心飄萬里之外，神游八荒。讀書的好，古人清楚，今人更是明白。語文課程標準中也積極提倡：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀好書，好讀書，讀正本的書。”在實踐中，我主要是從以下幾個方面指導學生的課外閱讀：

一、采用多種措施，激發孩子閱讀興趣。

在具體的教育實踐中，我充分利用我校充滿人文氣息、文化底蘊的環境，努力“誘惑”學生喜歡課外閱讀。

（一）誘惑一：榜樣激勵

榜樣的力量是無窮的。要想自己的學生喜歡閱讀，教師自己首先必須是一個閱讀者。每位教師要有每天讀書的好習慣。我總是把想推薦給學生的書籍早早買來，放在教室的書櫥，一閑就看。沒過兩天學生們就入“圈套”了：或偷偷地來翻上幾頁，或在我閱讀時圍在邊上一同分享……“魚兒已在餌邊了”，我適時地在課前五分鐘閱讀幾段或幾篇給他們。雙休日回來，已有一半學生擁有了和我一樣的書。午間，捧著這書與學生們閱讀，交流，此時的我與孩子們的臉上是陽光般的燦爛。這樣，孩子們很快樂地閱讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》《窗邊的小豆豆》《世界名人傳》及楊紅纓、秦文君的部分校園小說。通過這樣的方式，不僅有效地激發了學生們課外閱讀的熱情，而且避免了課外閱讀的盲目性。

（二）誘惑二：活動激趣

“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。” 針對小學生天真活潑、喜歡表演等特點，我開辟了說話園地，有針對性地對學生進行說的訓練。如每天早讀之前的五分鐘進行系列演講訓練，以抽簽的形式，背誦自己課外閱讀的精彩片段;利用閱讀課，每周舉行一次好詞好句欣賞會，讓學生將自以為優美的詞、句、段與同學一道仔細品味;每兩周舉行一次故事會，或詩歌朗誦會、好詞好句接龍比賽、辯論會等。在這些活動中，我為學生創設了表現自我的舞臺，設計說話情境，讓學生暢所欲言，倡導學生充分利用自己在閱讀中獲取的知識，談收獲，議看法，讓學生一方面在活動中體會讀書的成功喜悅，另一方面在“書到用時方恨少”的窘況中進一步激發他們閱讀的興趣與渴望。

（三）誘惑三：家校聯手

學校教育是離不開社會與家長的支持的，當前社會對小學生的誘惑很多，要小學生始終保持濃厚的課外閱讀興趣，保質保量地完成《語文課程標準》要求的課外閱讀量，光靠學校的努力是不夠的，更需要家長的配合以及支持。因此利用家長會向家長提出倡議：讓家長和孩子一起來閱讀，做“愛讀書的好爸爸、好媽媽”。為此，我利用閱讀卡，用閱讀積分的形式激勵學生們在家里自覺閱讀。閱讀半小時得1分閱讀積分，超過一小時得2分，與同學或父母同看一本書并相互交流的加5分。閱讀卡分紅、黃、綠、藍四種顏色，第一次為紅卡，滿15分換黃卡，滿40分換綠卡，滿60分換藍卡，滿100分就被評為“閱讀之星”。學生們響應熱烈，讀完了一本又一本的書。

二、加強閱讀方法指導，讓孩子事半功倍。

興趣是人們從事任何活動的動力，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。

（一）與課堂教學結合

語文教師的指導作用，對孩子掌握閱讀的方法，學會閱讀有著很好的示范作用。教師在認真進行課堂閱讀教學的同時，應該注意選準切合點，加強閱讀方法的示范與指導，使孩子在老師的指導中學會閱讀。

（二）泛讀與精讀結合

科學的閱讀方法會收到事半功倍的閱讀效果，而閱讀方法的確定應根據內容和閱讀需要來確定，什么樣的文章適合于泛讀，什么情況下可采用精讀，要一清二楚。泛讀，就是對所讀的書報不是逐字逐句地讀下去，而是快速地觀其概貌;精讀，就是對某些重點文章或精彩片段集中精力，精細地閱讀。泛讀是量的積累，同時是精讀的基礎，精讀是培養閱讀能力，學習典范語言，增強語言修養，提高思想能力和認識水平的最基本的手段。在閱讀指導的過程中，教師應指導孩子學會精讀與泛讀，如果選擇的是知識性讀物，只想作一般性的了解，宜采用瀏覽式的泛讀法，讓學生按照“速讀—尋找—摘記”的程序進行，如翻閱報刊可采用讀版面，讀標題，讀導語的方法，快速了解內容，獲取自己所需要的信息和材料。如果選擇的是文情并茂的佳作，想品味其中的優美文字，宜采用精讀法，對文中精美的字、詞、句、段通過反復朗讀，仔細品味，加以吸收。

（三）讀與記結合

“不動筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”。讀書重在積累，這是古今中外的讀書經驗，也是語文課程標準強調閱讀要“豐富語言積累”的原因。而寫讀書筆記具有明顯的積累功能和表達功能，是提高課外閱讀質量的有效措施，為此，我注重培養我班學生隨讀隨記、“不動筆墨不讀書”的習慣。讀書筆記主要有兩種方式。一種是表格式的，主要項目有閱讀日期、書（篇）名、作者、主要內容、精彩片段（人物描寫、景物描寫等）、名言佳句、不足之處等。另一種是心得式的，如果是自己的書，也可在書上畫符號、加批注、標重點、寫體會和看法。記錄好詞好句、寫讀心得的目的是為了避免學生在課外閱讀中只注意欣賞故事情節，引導他們積累語言。引導孩子們在閱讀中“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。

（四）與游戲結合

如果時間允許，還可以開展一些延伸活動。例如念、演、畫、唱等方式，教孩子制作書簽或小書，這些活動都能激發孩子更大的閱讀興趣。

通過實踐，孩子們也因此有了可喜的變化：

——很多孩子養成了每天閱讀的習慣，而且，他們選擇好書有方法，推薦好書有熱情，閱讀成了他們生活的一部分，閱讀量大增，整個班級表現得書香濃濃。

——孩子變得更愛學語文，更愛寫日記了。文章越寫越活潑了，他們積極向各種報刊雜志投稿，有多篇習作分別發表在《石獅日報》《小學生周報》等，受到家長好評，家長驚喜于孩子的變化，紛紛表示支持孩子閱讀。

——孩子變得越來越可愛了。他們知識面廣，想象力豐富，活潑且富有幽默感，平時變得愛思考也更善于思考，言語、舉止也表現得不一般，更細致，更善解人意，有人情味，讓人感覺更溫暖。

課外閱讀是我們人類的一個全新的生活領域，更是人類發展的一種重要的精神資源和趨勢。我們的語文教育要追趕時代，就得超越課堂，帶領學生“躍馬平川”去開辟課外閱讀的廣闊天地。