高中化學教學方法小結

付娟

摘? 要：教與學是一個過程，艱巨且復雜，需要師生付出時間與精力，投入熱情與激情，還要講求方法，追求效率，好在課改背景下催生出了諸多的教學理念和教學方式，為教師同仁們提供了新的教學依據，推動著教學工作不斷發展。基于此，本文以高中化學課程為例，探究課堂教學的有效方法。

關鍵詞：高中化學;教學方法;新課改

雖說有新的教學理念和教學模式可供借鑒，但何種教學方式更加有效？哪種教學模式更適合教學？成為了“新”給教師們帶來的新困惑。其實，筆者認為新舊無所謂，只要符合學生口味，能激發其學習興趣;能契合教學實際，推動高中化學課程發展;能獲得大家一致好評的教學方法都值得學習與借鑒。為此，筆者利用課上課下時間進行了深入學習與探究，獲得了一些教學經驗，以期能為教師同仁們提供借鑒。

一、引導學生自學，充分挖掘學生學習潛能

高中階段的學生與其他階段相比，年齡大，自理能力強，綜合素養高，能進行自主學習，此時教師就可以放下手中的“控制權”，嘗試讓學生自學，由此凸顯學生課堂主體的地位，挖掘其潛能，促進其發展。

例如，在學習《氯及其化合物》這一課內容時，筆者就主動將課堂主導權交予了學生，由他們自己閱讀教材，探尋問題，展開討論，解答問題，獲得全面的發展。當然，在此之前筆者會準備好閱讀的素材與探究的問題，這樣學生才有探究的方向，不至于發呆、走神，浪費有限的學習時間。再如，學到《原子結構與元素周期表》這一課時，熟記元素周期表是復習重難點，即便是熟讀、記憶了多遍，學生依然存在記不牢、記不住、記混淆等問題，為此筆者召開了“學習交流會”，即將學生聚集在一起商討熟記元素周期表的有效方法，一開始大家沉默不語，不知如何是好，但隨著一兩名學生帶頭發言，“拋磚引玉”，課堂教學氛圍逐漸熱鬧起來。即便是一開始大家沒有思路，找不到合適的方法，也會獲得他人的啟發，迸發出靈感，激發出自身的潛能，提出合理的看法。

在教學實踐活動中，教師認為高中生有能力進行自學，于是為其準備好探究材料與問題后就將課堂主導權讓與了學生，由他們支配課堂，把握自己的行為，從而提升自學能力，挖掘自身潛能，獲得成長。

二、照顧后進學生，提升班級整體學習水平

“后進生”是“差生”另一種教法，但看法更加積極，認為他們有進步的可能。其實，無論多么優秀的班集體，班上總會有后進生，他們人數不多，但拉低了整體的教學質量，因此需要做好后進生轉變工作。

例如，在學習《金屬的化學性質》這一課內容時，因為學生在初中階段學習過相關的知識，具備一定的基礎，因此筆者認為教學難度不大，就加快了教學的進度。但在實際教學中，筆者發現部分學生，尤其是班上的后進生根本回憶不起舊知識，逐漸落后于大部隊，有的干脆放棄了學習。見此情景，筆者反思了自己的教學行為，放慢了教學進度，還特別關注后進生們的課堂表現，及時給予幫助與鼓勵，適當地采用興趣引導、上課提問、多次重復重要知識點等方式來吸引他們的課堂學習的注意力。除了課上時間，筆者還會利用課下時間給后進生“開小灶”，組織班上的優等生給他們補課，還對其進行心理輔導，總而言之就是想點燃后進生學習的熱火，促進其學業發展、確保其心理健康。

在教學實踐活動中，教師關注學生發展，且關注每一位學生的成長，不歧視、不打擊、不忽視班上的后進生，還會想法設法做好后進生轉化工作，提升班級整體學習水平。

三、培養反思習慣，提高課堂教與學的質量

有反思才會有進步，教師擅長反思，才能改正自己的錯誤，提升教學水平;學生學會方法，才能正視問題，彌補自己的短板。因此在教學實踐活動中，筆者不僅重視學生反思習慣的養成，還以同樣的標準要求自己，讓反思促進自身發展。

例如，在學習《化學反應的速率與限度》這一課內容時，筆者不僅做足了課前準備工作，還時刻觀察學生的課堂反應，時時反思，不斷調整。即便是課堂取得了顯著的教學效果，達到了預期的教學目的，筆者還是不滿足，會利用課下時間回顧教學全過程，嘗試從中發現問題，找到錯誤，吸取教訓，獲得提升。且在筆者的要求下，大家養成了積累錯題的好習慣，還會在一旁寫下詳細的解析、探尋錯誤的原因，吸取教訓，查漏補缺，彌補不足。師與生都在不斷反思，不斷進步，這樣才能持續優化教學環境，推動高中化學教學工作。在教學實踐活動中，教師認識到反思的重要性，不僅高標準要求自己，優化教學過程，提升教學水平，還引導、監督學生養成反思的好習慣，能正視自己的問題還能吸取教訓，獲得提升，值得肯定。

綜上所述，高中化學課堂面臨著高考的壓力，時間短，任務重，對教師的教與學生的學都是一種考驗，需要方法的指導，策略的支撐，基于此，筆者結合實際提出了學生自學、做好后進生轉化工作和學習反思這三條教學方法，以期能為教育教學事業盡微薄之力。

參考文獻：

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