初中物理實驗教學有效性探析

溫奕山

摘? 要：物理作為以實驗為基礎的學科，實驗在物理教學中占有重要的地位，通過進行物理實驗，學生能夠更好地理解物理概念和規律，提高學生觀察、分析問題的思維能力，能培養學生的動手操作實驗技能。筆者結合教學實踐，對提高初中物理實驗教學的有效性的方法策略進行了深入的研究探索。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;有效性

在初中，物理作為一個以實驗為基礎的學科，在初中階段，書中的很多概念規律，以及公式大都可以通過簡單的物理實驗得出來。實驗教學在初中的物理教學過程中占有非常重要的地位。一個沒有實驗的物理課是沒有生命力和感染力的。是空洞乏味的，所以實驗教學的成功在很大程度上決定著課堂有效性高低。在物理新課改的實驗中，新課程著重強調師生之間的互動交流。

一、轉變觀念，強化學生創新能力的培養

過去實驗教學的觀念主要體現在幫助學生理解物理知識、總結物理規律，以及訓練學生的操作技能等方面。這種只重視實驗的結論，不重視實驗的探索過程，忽略了學生創新能力的提高。新課程廣泛運用探究性的實驗，而且在實驗過程中注重學生的自我體驗、自主探究。實驗教學要求學生通過實驗并結合生活中的現象，自主探究并總結物理規律，更加突出的是對學生探索創新的科學素養的培養。為此，教師一定要做好教材中的演示實驗及部分課后實驗工作，可由教師示范或學生做;有條件的學校也可以讓學生做平時考試中出現的重要實驗;教材中強調的學生需要做的實驗應盡量使每位學生都做，教師應盡可能多地為學生提供動手動腦的機會。

二、整合實驗資源，提高實驗教學效果

在初中物理實驗教學中，通過整合實驗資源，改善和創新實驗設施，就能夠提高物理實驗的教學效果。因此，需要教師在教學中，既要充分利用現有實驗設施，又要積極想方設法利用簡易設備開發新的實驗資源，以此來提高實驗教學效果。一是靈活運用實驗設備，改進教材實驗。要提高物理實驗的教學效果，學校應開放物理實驗室，讓學生利用實驗室的儀器設備進行物理實驗，以提高學生的實驗技能。特別是可以讓學生靈活運用器材，來對教材中的實驗內容或方法的不足之處進行改進，教材中提供了許多實驗的方法手段，但不一定適合本學校的實驗條件，為改進實驗內容提供了機會，這樣就能提高學生的實驗創新能力。例如，在學習“聲音的產生與傳播”時，可讓學生對教材中的演示實驗進行改進，教材中的實驗是在密封的玻璃罩內放置了一個小鬧鐘，這樣進行實驗時，由于不能較好克服固體的底部傳聲，再因為如果不能做到密閉，演示實驗的效果就不理想。如果把鬧鐘改成手機并將它懸掛在其中，就能減少固體傳聲，當把容器抽成真空后，打電話時只能看到指示燈閃爍，而聽不到鈴聲，效果就比以前有了明顯改進，就能更好證明聲音不能在真空傳播。二是自己制作簡易器材，豐富實驗內容。對于許多初中學校，特別是農村的初中學校，由于學校實驗經費的不足，或是實驗儀器的缺少，許多實驗不能很好完成。對此，教師可發動學生一起動手，利用生活中的一些廢舊物品來制作簡易的實驗器材，這樣既能滿足物理實驗教學的要求，又能節省實驗儀器和器材經費。同時還能培養學生的小制作、小發明的興趣，培養學生的科學素養。要引導學生進行生活化的實驗，只要留心觀察，生活中許多資源都可以作為實驗的器材或者稍加改造就能進行物理實驗，如生活中的紙杯、飲料瓶、小藥瓶、塑料管等都可用于物理實驗器材。

三、激發興趣，創新實驗方法

新課標倡導“從生活走向物理，從物理走向社會”。在初中物理教學中，很多物理現象都是物理實驗的“導火索”。教師不妨從學生感興趣的“導火索”出發，尋找學生熟悉的物理現象，這樣既能豐富物理教學內容，還能激發學生探索物理世界的興趣。同時，應注意創新實驗方法。例如，在“空氣的‘力量”教學中要進行的探究實驗：“水澆鐵皮罐實驗”，該實驗要把鐵皮罐中的水放在火上燒開，但這樣做既不方便也不安全，又耗時，而且不易找到能把罐口蓋緊的鐵皮罐，實現這個實驗很困難。如果教師找一個撕去標簽的透明空礦泉水瓶，先灌入占其容積的1/5的熱水，使瓶內的空氣受熱膨脹，排出一部分空氣，將瓶內的水倒盡，立即用瓶蓋將瓶口蓋緊，實驗現象很快就出現了。這個實驗既安全、省時、方便，又可以讓學生親自參與實驗活動。再如，在電路中的“短路”教學，用實驗室的器材做實驗，其效果不明顯。教師可利用身邊的物品創新該實驗，如找一節電壓為1.5伏的干電池，再找一張包裝口香糖的錫紙，截取1/5左右，做成一條中間小兩邊大的紙條。把錫紙條的一端接在電池正極上，另一端接在電池負極上，幾秒鐘后就發現錫紙條中間著火了。通過這個現象足以證明短路時電流很大。為此，教師需要認真鉆研教材，參考平時的試題、網絡上的實驗論壇、期刊雜志中出現的實驗，充分利用身邊隨手可得的物品進行實驗，如上面兩個實驗不僅簡單且容易做，能讓學生在生活中感受物理現象與物理知識，從而激發學生進一步參與實驗。

四、利用好現代化教學工具

在物理實驗中也有很多實驗受到實驗條件的限制，而沒有辦法完成，在日常的演示實驗中，也總有些實驗無法在教師中演示，盡管有些實驗可以在實驗中演示但是現象并不是很明顯，甚至還有一些實驗根本就沒有實驗所需要的器材。還有些實驗可能現象發生時間可能發生的過長，不能直接觀察到結果。就比如在水和硫酸銅溶液的擴散現象的試驗中，要觀察到結果就需要很長的一段時間，再比如熱機的工作原理、電磁繼電器工作原理這些都沒有辦法在課堂上演示實驗。這個時候就要求老師可以自己通過網絡下載一些相應的視頻素材，或者實況錄制或者自己制作Flash動畫設計等手段，整理演示的實驗實錄和動畫資料，然后通過自己的加工、組合，制作成內容更加充實豐富的演示實驗的課件，學生通過老師演示的課件同樣可以達到學習的目的。

參考文獻：

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作者單位 ：湖北省利川市涼霧鄉民族初級中學