小學(xué)班主任對(duì)留守兒童的教育方式探尋

彭春霞

摘? 要：在城市發(fā)展差異化越來(lái)越大的當(dāng)下，很多年輕勞動(dòng)力開(kāi)始去大城市打工，而他們的孩子則留在家鄉(xiāng)，由年老的老人照顧，成為了留守兒童。小學(xué)班主任在進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)該特別關(guān)注班級(jí)里的留守兒童，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育，使得留守兒童能夠積極學(xué)習(xí)知識(shí)，心理健康發(fā)展。基于此，本文結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多方面研究小學(xué)班主任對(duì)留守兒童的教育方式，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任管理;留守兒童

當(dāng)下，存在著多種多樣的留守兒童，他們?nèi)鄙佥^好的教育，缺乏父母的有效關(guān)懷，十分容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，也難以進(jìn)行有效的知識(shí)的學(xué)習(xí)。小學(xué)班主任則需要承擔(dān)起屬于自身的職責(zé)，特別關(guān)注班級(jí)上的留守兒童，給與留守兒童有效的教育和關(guān)懷，使得留守兒童能夠在班主任的管理下健康發(fā)展。基于此，本文將從以下三個(gè)方面談一談小學(xué)班主任對(duì)留守兒童的教育方式，以供參考。

一、給與細(xì)致關(guān)懷，解決留守兒童生活問(wèn)題

由于自己的父母不在身邊，留守兒童的生活容易出現(xiàn)多種多樣的問(wèn)題。小學(xué)班主任在進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)該多關(guān)注班級(jí)上的留守兒童，給與留守兒童細(xì)致的關(guān)懷，以此有效解決留守兒童的生活問(wèn)題。

筆者在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，就會(huì)多關(guān)注班級(jí)上的留守兒童，及時(shí)地發(fā)掘出留守兒童所存在的生活問(wèn)題，并及時(shí)地采取相對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策，解決留守兒童的生活問(wèn)題。如，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)一名留守兒童缺乏良好的生活習(xí)慣，不會(huì)飯前洗手、便后洗手，頭發(fā)也經(jīng)常是亂糟糟的。應(yīng)對(duì)留守兒童所存在的這一問(wèn)題，筆者會(huì)加強(qiáng)對(duì)其的教育，逐步地向其灌輸良好的行為習(xí)慣，使其能夠在筆者的指引下，逐漸地踐行這些良好的行為習(xí)慣。當(dāng)然，筆者也會(huì)向其教授良好的行為技巧，使其能夠好好地梳頭、認(rèn)真刷牙等。這樣，該名留守兒童便逐漸地增強(qiáng)了自身的生活能力，養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣。

總之，小學(xué)班主任有必要給與留守兒童細(xì)致的關(guān)懷，使其能夠有效解決自身的生活問(wèn)題，讓留守兒童能夠更好的生活。

二、加強(qiáng)溝通與交流，使得留守兒童健康發(fā)展

留守兒童缺乏父母的陪伴，十分容易產(chǎn)生心理問(wèn)題，也十分容易受不良思想的侵襲。應(yīng)對(duì)這種問(wèn)題，小學(xué)班主任應(yīng)該加強(qiáng)與留守兒童的溝通和交流，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理教育，使得留守兒童能夠心理健康發(fā)展。

筆者在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，會(huì)每月留出一部分的時(shí)間，用來(lái)與留守兒童進(jìn)行溝通和交流。筆者會(huì)選擇面對(duì)面、一對(duì)一的交流形式，以使得留守兒童能夠更好地吐露自己的心聲。在交流和溝通的過(guò)程中，筆者會(huì)盡量放低姿態(tài)，多傾聽(tīng)留守兒童所說(shuō)的話，使得留守兒童能夠?qū)⒐P者當(dāng)做好朋友，積極說(shuō)出自己內(nèi)心中的想法。在溝通的過(guò)程中，筆者如果發(fā)現(xiàn)留守兒童內(nèi)心中產(chǎn)生不良的思想時(shí)，便會(huì)進(jìn)行及時(shí)地糾正，以提供合理性的建議的方式，引導(dǎo)留守兒童逐步地轉(zhuǎn)變自身的思想，讓留守兒童能夠意識(shí)到自己思想的不正確性，并使得留守兒童能夠采用正確的方法解決問(wèn)題。這樣，在不知不覺(jué)中，筆者便會(huì)逐步地增強(qiáng)留守兒童的心理素質(zhì)，讓留守兒童健康發(fā)展。

總之，心理教育十分的重要，小學(xué)班主任在對(duì)留守兒童進(jìn)行教育時(shí)，有必要加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理教育，多與留守兒童進(jìn)行溝通和交流，解決留守兒童所出現(xiàn)的心理問(wèn)題，讓留守兒童能夠健康發(fā)展。

三、重視與家長(zhǎng)的溝通，讓留守兒童接受良好的教育

在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，小學(xué)班主任還應(yīng)該多與留守兒童的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，使得家長(zhǎng)能夠多關(guān)注自己的孩子，讓家長(zhǎng)能夠配合著班主任對(duì)自己的孩子進(jìn)行有效的教育，以此讓留守兒童接受到良好的教育。

如，筆者在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，會(huì)借助互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建微信群，引導(dǎo)班級(jí)上的留守兒童的家長(zhǎng)加入群中。在群中，筆者會(huì)將留守兒童當(dāng)下的學(xué)習(xí)和生活情況，在群中及時(shí)地反饋給家長(zhǎng)，使得家長(zhǎng)能夠更好地了解自己的孩子。當(dāng)然，筆者還會(huì)在群中分享一些與教育孩子相關(guān)的文章，讓家長(zhǎng)能夠觀看和學(xué)習(xí)，使得家長(zhǎng)能夠多與自己的孩子進(jìn)行遠(yuǎn)距離溝通和交流。讓留守兒童能夠感受到父母的關(guān)懷，并使得留守兒童接受到自己的父母的有效的教育。在留守兒童出現(xiàn)了問(wèn)題時(shí)，筆者也會(huì)及時(shí)地反饋給家長(zhǎng)，使得家長(zhǎng)能夠配合著筆者，對(duì)自己的孩子進(jìn)行針對(duì)性的教育。讓留守兒童能夠在家校聯(lián)合的教育下，有效解決自己所出現(xiàn)的問(wèn)題，更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)水平。總之，小學(xué)班主任在進(jìn)行教育時(shí)，有必要意識(shí)到家長(zhǎng)對(duì)留守兒童的重要性，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)配合著學(xué)校，對(duì)留守兒童進(jìn)行有效的教育，使得留守兒童能夠及時(shí)地解決自己所存在的問(wèn)題，讓班主任能夠取得良好的管理效果。

綜上，留守兒童的教育十分的重要，小學(xué)班主任在進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)該特別關(guān)注當(dāng)下的留守兒童，不斷優(yōu)化管理的思想和方法，強(qiáng)化對(duì)留守兒童的教育。讓留守兒童能夠更好地生活，使得留守兒童能夠消除自己所存在的心理問(wèn)題，使得留守兒童接受較好的教育。讓班主任的管理更為高效，而留守兒童能夠獲得更好的發(fā)展。

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[2]李生澤，周興泉.芻議農(nóng)村班主任如何做好留守兒童的教育工作[J].中國(guó)校外教育，2018（26）.

作者單位 ：甘肅省隴南市宕昌縣城關(guān)第一小學(xué)