小學高年級科學課堂有效構建淺析

宋富英

摘? 要：在本文中的小學課堂有效構建的過程中，教師注重從提升學生的學習能力、問題探究能力以及教學的高效性三點進行此部分內容的授課，并在此過程中，運用微課教學法、互動教學法以及實驗教學法，開展實踐性教學，注重引入與學生生活、認知相關的教學情境，真正調動學生科學學習的積極性，并結合學生的表現，或是他們的學習能力，進行針對性的引導，真正構建科學知識與學生認知的連接，促進學生科學學習能力的增強，提升小學科學有效課堂教學質量。

關鍵詞：小學科學;高年級科學;有效課堂;構建策略

課堂是開展教學的主戰場。如何更好地運用課堂時間？如何更好地設計教學模式？如何更好地處理學生與教師之間的關系？以上問題成為提升小學科學教學有效性，構建小學科學有效課堂亟待解決的問題。在本文的教學過程中，小學科學教師注重從以上幾點，進行此部分內容的授課。如有不足之處，希望同仁多多提供寶貴建議。

一、運用微課教學法，提升學生自主學習能力

小學科學教師可以運用微課進行此部分內容的授課，即為學生提供充足的課下學習時間，讓學生結合微課中的問題，進行課下實踐，真正讓學生掌握學習的主動權。與此同時，教師可以與學生取得聯系，并在必要的情況下，對學生的學習進行針對性引導，從而激發學生的學習積極性，讓他們的學習更具有方向性，促進學生自主學習能力的提升。

例如，在講授《種子發芽實驗》這部分內容時，教師可以運用微課教學的方式，進行此部分內容的授課，即指導學生具體的實驗步驟，讓學生結合個人的實際學習情況，開展相應的實驗，并記錄相應的數據，真正讓學生通過實驗理解課本內容，增強學生學習的自主性。與此同時，教師可以運用現代通訊技術，為學生提供必要的指導;可以讓學生在課堂上，分享個人的學習過程，以及成果，從而進行針對性引導，真正促進學生自主學習能力的提升。在此，教師運用文字，對學生的學習成果，進行簡要介紹。在再次開課后，小洛說：“在教師的幫助下，我進行種子發芽實驗。具體的操作如下：用水浸泡種子，并將其種在放在溫暖、透氣的環境中，保持種子所在環境的濕潤性。三天后，我發現種子的上半部分有一小處特別鼓。五天后，我發現種子發芽了?！蓖ㄟ^運用微課教學的方式，教師讓學生結合微課的內容，進行相應的實驗，真正調動學生學習的能動性，并在此過程中，讓學生充分運用實驗，理解知識，運用知識，提升他們的自主學習能力。

二、采用互動教學法，增強課堂教學的高效性

在小學高年級科學的教學過程中，教師可以運用互動的方式，開展此部分內容的授課，并在此過程中，通過提問的方式，激發學生的學習興趣，并結合學生的回饋，進行針對性的引導，從而讓學生可以更為深入和科學地了解科學知識，運用科學知識，增強小學科學課堂教學的高效性。

例如，在講授《食物鏈》這部分內容時，教師可以運用互動教學的方式，進行此部分內容的授課，在調動學生學習積極性的同時，真正讓學生從科學知識的角度，分析問題，解決問題，促進學生知識運用能力的提升，促進小學科學課堂教學的高效性。教師運用文字，對于學生的互動情境，進行部分介紹。在開課后，教師運用多媒體，展示螳螂、黃雀、蟬三種生物。與此同時，教師對學生說：“通過這三種生物，你們可以想到哪個成語？”小陳說：“螳螂捕蟬黃雀在后！”教師微笑說：“你的答案很好！”與此同時，教師運用粉筆，寫出幾個詞語，并構建相應的食物鏈圖式，并順利進行此部分內容的授課。通過運用互動教學的方式，教師在調動學生學習興趣的同時，真正讓他們全身心地投入到學習中，促進小學科學高效課堂的構建。

三、使用實驗教學法，增強學生問題的探究力

實驗不僅可以檢驗真理，而且還能提升學生對真理的認知。為了增強學生對科學知識的探究能力，教師可以運用實驗的方式授課，為學生提供相應的工具，讓他們結合具體的問題進行相應實驗的創設，并在探究問題的過程中，真正理解小學科學知識，獲得良好的實驗教學效果。

例如，在講授《探索土地被侵蝕的因素》這部分內容時，教師運用實驗教學法，并提供了相應的工具，讓學生探究。在此，教師運用文字說明：泡沫、樹枝、毛巾、水、沙子以及橡膠墊塊。與此同時，教師讓學生結合課本中提供的影響土地侵蝕的因素，進行具體的實驗設計。教師在此簡要介紹一位學生的實驗設計：小陳在兩塊泡沫上撒上同樣數量的沙子，并準備同樣的水。唯一不同的是，小陳在一塊泡沫下墊上一墊塊。他分別用水沖泡沫上的沙子，并發現：有坡度的泡沫沙子流失嚴重。這說明：在土地被侵蝕的因素中，地形是影響土地被侵蝕的重要因素之一。

綜上所述，在構建小學科學有效課堂的過程中，教師應深入研究科學知識，并在此基礎上，分析學生的實際學習水平，從而在此過程中，真正構建具有最為貼近學生認知的小學科學授課模式，注重為學生提供學習空間的同時，適時地對他們的思維進行引導，真正讓學生在此過程中，掌握較為科學的學習方式，提升小學科學教學的有效性。

參考文獻：

[1]胡彩林.談小學科學有效教學策略[J].文理導航（下旬）.2016（09）.

[2]岳作興.談小學科學課程有效教學策略[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊）.2017（06）.

作者單位：寧夏回族自治區銀鹽池縣第六小學