校長要成為鼓動高手

安 杰 （甘肅會寧縣白草塬初級中學）

隨著規范學校收費，校長能夠帶給老師福利很少了。校長的職責似乎就是傳達上級教育行政部門的各種會議精神，再就是狠抓學校的教育教學質量。而教育教學質量已經簡化為應試教育。應試教育讓師生的精神生命極度地貧乏。教師很難享受到應試教育帶來的樂趣。教師也不能夠體驗到教育的幸福。很多老師的身體已經被這種沒有生命感和幸福感的應試教育拖垮了。

校長和教師之間的矛盾更是一觸即發。在老師的眼中，校長除了傳達文件，再也不能夠帶來任何的福利。在老師的眼中，校長除了分數，再也不知道該干什么。實際上，我們很多校長的工作就是圍繞著學校的教育教學質量。老師根本不能夠理解校長的工作和校長的付出。而校長也感到非常的無奈，學校的經費十分有限，能夠給老師的福利幾乎沒有。校長除了評優選先和績效工資，似乎再也沒有任何的撒手锏。校長不能夠給老師帶來額外的收入，不能夠讓老師享受到教育的幸福，校長的底氣不是很足。除了粗暴的管理，還是粗暴的管理。校長很累，很無奈。校長總是感到老師不能夠理解自己。

成績對于一所學校來說非常重要，成績好壞決定著學校的生源，決定著學校的聲譽，決定著學校的生存。但是，校長除了關注成績之外，還能不能做一些事情呢？其實，作為校長，可以做的事情非常多，只要愿意去做，只要站在教育的角度去想。如果校長能夠做一些成績之外的事情，不僅老師會感激你，而且你的學校會呈現出不一樣的活力，你的老師會有很高的幸福指數，都會為能夠在這個學校工作而高興。

一、送給每位老師一個夢想

每一年都有固定的特殊節日，比如元旦，教師節等。學校把這些特殊的時刻利用好，成為老師釋放和賦能的特殊時刻。最好是元旦的時候，學校可以組織老教師、中年教師和青年教師進行一次“做夢”活動。元旦是一年的新的開始，為每一位老師創造夢，會讓老師一年都有干勁。

學校的老教師，大多數職稱已經晉升完畢，沒有過多的后顧之憂，學校中沒有奔的愿望。老教師已經感覺到身體一年不如一年，精神狀態越來越差。即使帶一些副科或者搞一些后勤工作，都會力不從心。很多校長頭疼老教師，不知道該怎么辦。我們走到社會上，尤其是農村，六七十歲的老人幾乎是主要勞力。而學校老教師的精神狀態很差。一個好的校長，可以在元旦時候，選擇一個溫馨的地方，拋給老教師一個夢，比如：“如果你們現在有很多的錢，怎么度過你們的后半生？”或者“如果現在給你一個選擇的權利，你會怎么度過下一年？”等。組織老教師好好地暢想一下，讓老教師對于未來的生活做一個規劃。這樣的交流，讓老教師始終能夠感覺到還有很多要做的事情，還有很多精彩的生活，不會感到無所事事，不會感到煩躁。校長讓老教師們在學校的工作中帶著夢想去工作，會有更多的盼頭，會有更大的干勁。

中年教師，正是“上有老，下有小”的時候，來自生活的壓力和工作的壓力，讓中年教師喘不過氣。而且中年教師多是學校的中流砥柱。中年教師的生活似乎看不到任何的希望，每一天都是機械地重復。中年的壓力，在教師這個群體顯得更加突出。中年教師除了身體的疲勞，還有內心的脆弱。中年教師重擔在身，不敢有絲毫的松懈。繃緊神經，讓微笑遠離中年教師。如果學校能夠在特定的時刻，組織中年教師進行一次“做夢”活動，釋放內心的壓力，為中年教師找到一個期盼。比如：“如果現在中獎幾百萬，你會做什么？”“如果現在有自由的選擇，你會怎么度過你的中年生活呢？”“如果現在要為你實現一個愿望，會是什么呢？”“如果你有一個神筆，你會如何繪畫出你的中年生活呢？”等。讓中年教師在暢聊的過程中，慢慢尋找到心中的夢，慢慢找到初心，慢慢地釋放壓力。一個有夢的中年人，無論境遇多么糟糕，都會堅持。一個有夢的中年人，無論多累，第二天都會慢慢地精神百倍地爬起來。

青年教師，剛踏上教壇，充滿著新鮮感，也同時有更多的迷茫。他們不知道該干些什么，他們不知道未來會怎么樣。迷茫、手足無措、沒有安全感等應是青年教師的標配。學校可以能夠組織青年教師進行一次“做夢”活動，讓年輕教師暢想未來的教育生涯、未來的成就、未來的家庭、未來的生活，等等。在“做夢”活動中，讓青年教師找到奮斗的起點和努力的方向。有了方向的年輕教師，會想辦法克服各種困難，專業成長也會迅速，會帶給學校更多的教育活力。有夢的青年教師是幸福的。

無論任何時候，都要讓老師們心中有個夢想。有了夢想的教師，知道該怎么努力，該怎么克服眼前的苦難，知道該做些什么。時間會變，夢想會變，但是給老師不斷送夢想的這種做法不能變。如果老師和校長能夠有共同的夢想，這也許就是學校的最大的幸事。

二、給老師一個宣泄的平臺

每一年的開學，課程表發下來之后，校園里會出現各種不同的聲音。老師們總是認為學校的課程排得不夠合理。有人排得太多，有人排得太輕松，或者認為學校的排課程存在人情關系。每一年的學期結束，績效工資考核，每一次評優選先等，總會出現不同的聲音。無論做得多么公平，總是會有不同的聲音出現。很多老師認為，課最多、出力最多的老師績效工資反而比任教小科目的少；很多的老師認為，我們辛辛苦苦，兢兢業業地工作，最后什么也沒有獲得，而什么也不干的人卻是先進。老師們心中總是感覺到不舒服，感覺到不公平，總是在背后議論紛紛。一個單位，最害怕就是這種負面的情緒的不斷堆積，不斷擴散。當所有的負面情緒堆到一定的程度，只需一根導火索，就會導致不可控制的局面。很多學校校長的做法，是盡可能地用權威壓制各種負面議論，讓老師弘揚正能量。卻不知道，能夠制止住表面的議論，難道能夠管了背后嗎？

作為校長，要勇敢地面對負面問題，積極幫助大家解決問題。很多時候，老師不是因為事情有多重要，而是感覺到沒有被重視，有著過多的負面情緒。校長可以把有情緒的老師召集在一起，給老師們肆意地發泄不滿的機會。校長不要做任何的解釋，不要任何的安撫，只是靜靜地聽著。等到老師發泄完情緒之后，大多數的問題應該解決掉了。如果還沒有解決，可以商討用大家都能夠接受的方式去解決。校長還可以為老師建立情緒宣泄室，讓老師能夠把壞的情緒宣泄掉，也可以建立溫馨的辦公室，讓有情緒的老師相互聊聊，也可以和校長聊聊。校長需要的態度是積極地回應老師的問題，而不是逃避。老師的負面情緒宣泄完畢，老師會有一個好的心情努力工作，對于老師和學校都是好事情。

三、打造品牌活動

一名校長來到一所學校，不能夠僅僅抓成績，抓安全，還要留下校長的特色。校長主持一所學校，不能夠除了成績沒有留下任何值得別人記住的東西。每一所學校都在打造特色學校，都在建設特色班級，創建特色的活動。作為校長，真正的特色活動，就是打造一個專屬于你的學校品牌活動。

校長可以搞一個這樣的品牌活動——“聽老師的教育故事”。每一年的教師節，都是千篇一律的領導講話，表彰部分優秀的教師。很多教師都是優秀教師的陪襯。教師節是全體老師的節日。以前教師節，還可以給老師發放福利以表示慰問，而現在沒有任何的福利，教師節過得冷冷清清。教師不能夠感受到節日的氣氛，也不能夠享受到被尊重的感覺。如果在每一年的教師節，學校組織老師進行教育故事分享論壇。老師們可以是分教研組，可以是全校。教師相互分享教育過程中的美好故事，相互感受教育的魅力，相互慢慢體會教育帶來的幸福。老師挖掘教育生活中一直蘊藏的故事金礦，會讓老師的職業幸福指數有所提升，也會讓教師能夠更加靜心地教書。通過教育故事的分享，感受教育幸福。幸福是需要發掘的。就如一句名言所說，世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。同樣，教師缺的不是教育幸福，而是挖掘教育幸福的能力。

校長還可以在每一位教師的生日的時候，給每一位老師寫一封信，或者發一條祝福的短信，送一個小小的紀念品。或者，在老師有喜慶的事情，校長及時地發出固定的祝賀。或者老師的家中發生了不幸的事情，校長及時地去慰問，讓老師感受到來自集體的關懷。人心是相互溫暖的。校長能夠把老師的特殊時刻記住，并送去特定的問候或者小紀念品，老師永遠會成為你的最好的合作者。

一個校長打造一個特色的教育教育活動品牌，讓老師在活動中職業幸福感得到提升，讓老師在活動中獲得專業成長，何樂而不為呢？作為校長，你離開學校，總不能夠除了教學成績之外，什么也不留下吧？成績隨著時間的推移，會什么也不留下。唯有能夠留下的就是你組織的學校的特色活動。當別人看到某項活動，能夠想起校長，就是校長的成功。

四、戴上優點放大鏡

很多校長喜歡給老師找問題，似乎找不出問題，就不是一個稱職的校長。如果校長把對老師的挑刺變成尋找老師的優點，并且有理有據地說出，甚至夸大一點，效果絕對是不一樣的。作為一個人，都喜歡別人夸獎或者別人的認可。校長能夠細心地觀察每一位老師的進步，細心地觀察每一個老師的變化，及時地告訴老師，老師一定會工作得更加努力。如果校長能夠每一周對于教師進行中肯的鼓勵和點評，受到鼓勵的教師會越來越有工作的激情。把尋找老師亮點的活動不斷地持續，相信，這所學校的老師的幸福指數非常高。有了不斷的鼓勵，老師們也會樂意接受各種困難的挑戰，也能夠想辦法解決學校中遇到的各種棘手的教育問題，而不是推給別人或者一肚子的負面情緒。老師也就能夠更好地對待學生和認真地研究學生。作為校長，在學校中少一點批評和指責，多一份鼓勵和肯定，讓每一個師生都能夠幸福滿滿，讓每一個師生感到在工作這個學校而自豪。

落后的學校管理靠的是嚴格考勤，先進的管理是激發每一名教師的動力，讓教師真正成為學校的主人和學校發展的合作者。這就需要校長不斷地鼓動每一名老師，讓老師樂意為這份工作付出。