致力學校育人平臺建設，促進學生自主快樂成長

張金奇 （山東濟南市平陰縣實驗小學）

一、建構“我能行”學校課程學習平臺，促進學生全面和諧發展

1.頂層設計，整體構建。學校課程緊緊圍繞學校“我能行”育人目標，著眼學生道德人格、語言表達、科技創新、藝術審美、運動健康、生存成長等六大核心素養培養，形成了以基礎核心性課程為主體和根本，以拓展創新性課程為延伸和補充的完整的課程體系。

2.理清思路，分類實施。要求教師要正確認識和處理好兩類課程的關系，不能本末倒置，偏離了工作重心。一是要規范化實施基礎核心性課程。二是個性化開設拓展創新性課程。

3.依據實際，科學評價。課程目標的進一步明確和開放性特點顯著增強，也促進了相應評價制度的進一步豐富和完善。一是要求評價指標要具有全面性特點。二是評價辦法應具有全程性特點。

二、搭建“我能行”學生道德成長平臺，落實立德樹人根本任務

讓學生用自己的力量成長，這是“我能行”教育的重要理念。學校制定了《實驗小學道德成長平臺建設方案》，明確了教育內容，讓學生成為活動的主體，在自主體驗中獲得全面健康發展。

1.主題班會講德平臺。多年來，學校圍繞學生的養成教育進行了不懈探索，尋找到一個有效的養成教育平臺——主題班會。與常規教育活動相比，主題班會課的主題性強，育人目標更明確，它改變了單純說教的德育模式，做到“教學做”合一。

2.儀式典禮弘德平臺。學校重視發揮“儀式”教育的規范性、嚴肅性，常年實行班級輪流升旗儀式制度，學生自己主持，稿件自己撰寫，護旗方隊自己訓練，成了每周早晨一道靚麗的風景線。

三、構建“我能行”三真課堂實踐平臺，促進學生主動活潑發展

學校從高年級語文和數學入手著力推進課堂教學改革，構建“我能行”三真學導課堂。

1.學科實驗工作穩步推進。確定了五年級數學和四年級語文為兩個實驗學科。一是加強兩個理論支撐的學習，即建構主義學習理論和嘗試教學理論，充分認識到學生所獲取的知識是通過個體建構的方式而獲得的。

2.“遠航杯”教學大賽集中展示。2019 年舉行的第18 屆遠航杯教學大賽，圍繞兩個教學模式研究進行集中深入研討，通過說課交流，課堂展示，評課深化，讓全體教師對新教學模式有了一個較為全面的認識，為今后擴大實驗規模打下了堅實的基礎。

四、建設“我能行”學生評價展示平臺，引領學生健康快樂成長

根據新課程要求和學生素質發展內容，針對學生學業水平評價，進行了以下方式方法上的改革。

1.知識類評價。這類內容是可能通過擬制試卷中進行考查的，可以利用好單元過關和平時測試，將質量保證在過程中。考試內容的選擇遵循“依標靠本”的原則，根據課程標準和教材教學內容確定考試范圍，減少學習任務對學生進行過程性等級評價。

2.技能類評價.這類內容不好通過一張試卷進行考查，如唱歌、舞蹈、科學實驗、口語表達等，可在學期末，采用集中展示的方式進行。學校列出應達標的若干展示考查項目，學生可以自主選擇規定數目的考查項目，參加相應考查。

3.道德類評價。一是加強了過程性評價。對于學科學習活動，一個學生一個單元至少有一次評價記錄。二是增加了情境性評價。學期末創設生活情境，結合學生的實際處理方式給予評價，并及時進行指導。