巧設(shè)話(huà)題，開(kāi)展語(yǔ)言交際活動(dòng)

李 倩 （江蘇睢寧縣新城區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)口語(yǔ)交際活動(dòng)，提升學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)和應(yīng)用方面的核心素養(yǎng)。然而，若只是在課堂上展開(kāi)口語(yǔ)交際活動(dòng)，學(xué)生無(wú)法意識(shí)到語(yǔ)言的工具性和交際性，而且可供學(xué)生交流的話(huà)題也不多，影響了交流效果。

一、結(jié)合學(xué)校活動(dòng)，確定話(huà)題

不少學(xué)校為了豐富學(xué)生的課余生活，都會(huì)組織學(xué)生參加各種學(xué)校活動(dòng)，可以將其轉(zhuǎn)化為有用的口語(yǔ)交際話(huà)題，組織學(xué)生展開(kāi)交流。鼓勵(lì)學(xué)生討論該活動(dòng)主題是什么，如何能更好地參與其中。這些都是生動(dòng)有趣的口語(yǔ)交際話(huà)題。

學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》時(shí)，正好學(xué)校在開(kāi)展傳統(tǒng)文化宣傳，利用這個(gè)契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)口語(yǔ)交際活動(dòng)。首先圍繞傳統(tǒng)文化宣傳展開(kāi)討論：“你覺(jué)得古人的生活是怎樣的呢？從哪些方面能了解古人的生活？”學(xué)生在討論中分析了此問(wèn)題，認(rèn)為：“能通過(guò)古詩(shī)詞，古代流傳至今的文化風(fēng)俗等了解古人的生活。”“那么，在了解了這些后，我們?cè)撊绾斡梦乃嚬?jié)目的形式表現(xiàn)出來(lái)呢？你覺(jué)得哪種形式最好，為什么？”學(xué)生暢所欲言，有的認(rèn)為：“我覺(jué)得可以用詩(shī)朗誦的形式，這樣能展現(xiàn)古詩(shī)詞的魅力。”也有學(xué)生提出不同的建議：“我覺(jué)得這樣太單調(diào)了，不如編小品，不僅生動(dòng)有趣，而且也能將古詩(shī)詞融入其中。”在討論中，學(xué)生參與學(xué)校活動(dòng)的積極性也更高了。

在參與學(xué)校活動(dòng)的同時(shí)，組織學(xué)生展開(kāi)口語(yǔ)交際活動(dòng)。這樣學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)熱情被激發(fā)，積極主動(dòng)地投入交流中，他們的參與熱情和表達(dá)欲望得到相應(yīng)的提高。同時(shí)，這種互動(dòng)討論還能提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生思考問(wèn)題更全面。

二、聯(lián)系生活事件，啟迪思考

在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，也會(huì)遇到各種事情。此時(shí)要組織學(xué)生圍繞生活事件展開(kāi)辯論活動(dòng)，嘗試從不同角度入手思考，運(yùn)用發(fā)散思維加以辨析。這樣學(xué)生的思維得到了啟迪，同時(shí)，他們的口語(yǔ)交際能力也會(huì)隨之得到提高。

學(xué)習(xí)《帶刺的朋友》時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生活中是否有和小動(dòng)物和諧相處的故事。此時(shí)有學(xué)生訴說(shuō)了自己遇到的生活事件。“我們小區(qū)里原本有一些流浪狗，我覺(jué)得它們挺可愛(ài)的。但是，偏偏有人投訴了，結(jié)果來(lái)了抓狗隊(duì)，將狗都抓走了。”鼓勵(lì)學(xué)生圍繞這個(gè)生活事件進(jìn)行辯證思考。“抓狗隊(duì)將流浪狗抓走，這到底是好事還是壞事呢？”有的學(xué)生認(rèn)為：“這樣的話(huà)就不能和可愛(ài)的小狗玩了，我覺(jué)得這樣不好。”但是也有學(xué)生不同意這種看法：“流浪狗會(huì)傳播很多疾病，如果有狂犬病的話(huà)，咬了人可是會(huì)死的。我覺(jué)得還是抓走好。”學(xué)生就此問(wèn)題展開(kāi)討論，思考如何才能更好地處理流浪狗的問(wèn)題。

在組織學(xué)生聯(lián)系生活事件進(jìn)行討論的過(guò)程中，學(xué)生可以擁有更多的口語(yǔ)素材，更好地組織語(yǔ)言，讓表達(dá)更有條理。這也能促使學(xué)生圍繞生活事件進(jìn)行深入思考，嘗試領(lǐng)悟生活哲理，有助于學(xué)生思維變得更成熟。

三、評(píng)論時(shí)事熱點(diǎn)，融合德育

隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，小學(xué)生足不出戶(hù)也能了解社會(huì)大事。在閱讀時(shí)事熱點(diǎn)時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)同一個(gè)問(wèn)題不同的人有不同的看法。鼓勵(lì)學(xué)生圍繞這些時(shí)事熱點(diǎn)展開(kāi)評(píng)論，嘗試說(shuō)出自己的看法。在此過(guò)程中還能將德育教育融入其中，促進(jìn)學(xué)生形成完善的品德。

《總也倒不了的老屋》中展現(xiàn)了一個(gè)慈愛(ài)善良的老人形象，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞“老人的生活”這個(gè)社會(huì)問(wèn)題展開(kāi)討論，思考應(yīng)該如何尊老愛(ài)老。“故事中的老屋是一個(gè)善良的老人，它主動(dòng)幫助別人。但是實(shí)際上老人才是弱勢(shì)群體，需要人們的幫助。在新聞中我們常會(huì)聽(tīng)到有人不肯贍養(yǎng)父母之類(lèi)的新聞，你怎么看呢？”學(xué)生就社會(huì)熱點(diǎn)新聞?wù)归_(kāi)了討論，認(rèn)識(shí)到：“贍養(yǎng)父母是應(yīng)盡的義務(wù)，但是如果僅僅遵循義務(wù)去照顧老人，就算給老人錢(qián)、食物，我覺(jué)得也不是真正的孝順。真正的孝順應(yīng)該是自覺(jué)地照顧老人。”

若學(xué)生感興趣，還可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞時(shí)事熱點(diǎn)編寫(xiě)小品，嘗試表演。在表演的過(guò)程中，學(xué)生能和人物形成共鳴，體會(huì)其內(nèi)心活動(dòng)，這樣能更好地起到德育教育的效果。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求促使學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際的能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流，學(xué)會(huì)文明地人際溝通和社會(huì)交往。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中若能結(jié)合課內(nèi)外的各種話(huà)題組織學(xué)生展開(kāi)口語(yǔ)交際活動(dòng)，則能促使學(xué)生更積極地投入其中，繼而全面發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。