西部鄉村青少年家國情懷教育策略研究
——基于中學義務教育實踐的角度

杜文平 （甘肅慶陽市鎮原縣孟壩中學）

家國情懷是我國自古以來維系國家治理和社會進步的思想源泉，具有其基本的內涵特征：個人是基本單元，家庭是維系紐帶，國家是集合體，是最大的“家”。主要體現在家國同構、共同體意識以及仁愛之情三個方面，其中，家國同構建立在自古以來血緣和政治的聯姻，形成的“家”與“國”一體的社會治理體系；共同體意識表現為集體意識與公民意識的統一，個人利益和國家利益的統一；仁愛之情根植于“仁愛”等傳統思想，表現為個人處理社會關系過程中的心懷天下、寬容、謙遜、憫恤與慈悲。

一、西部鄉村青少年家國情懷教育的現狀

問卷調查抽取西部某鄉鎮中學行政領導、班主任、語文等學科教師共65 人，發出65 份，回收65 份，作廢8 份，有效率為86%。抽取高中三個年級共80 人，發出80 份，收回80 份，作廢10 份，合格率為87.5%。

（一）中學義務教育中家國情懷教育環節薄弱

問卷中，29.3%的教師選擇目前教育更注重課堂教學，基本忽略了家國情懷等素質提升專題教育和社會實踐；32.6%的教師表示在過去的一年中組織學生參觀愛國主義教育基的活動在一次以內。家國情懷教育環節缺失，學校幾乎沒有組織學生參觀過愛國主義教育基地，也沒有專門課程，校歷也沒有相關活動安排。

（二）教師和中學生對家國情懷教育認識模糊

43%的教師表示不懂得怎樣培養一個人的家國情懷，27%的教師認為努力學習，時刻等待著為國家的發展奉獻自己的力量是一個中學生的愛國主義精神的主要方面。45%的被訪學生認為家國情懷自古以來都是社會精英的責任擔當，22%的被訪學生表示日常學習壓力大，家國情懷教育在政史地課堂上通過學習革命先輩和古代民族英雄的事跡就能實現，沒有必要進行專題教育。

（三）留守兒童比例大，家庭教育明顯不足

將近80%的被訪學生是農村留守兒童，60%的家長學歷在初中以下，更是有超過50%的學生父母雙雙常年在外打工，超過60%的學生父親或母親連續外出務工超過十年以上，這意味著從小學到中學父母連給孩子最起碼的日常陪伴都無法保證，更何談家庭的家國情懷教育。

二、中學義務教育實踐視角下家國情懷教育的實質

（一）踐行社會主義核心價值觀的題中之義

社會主義核心價值觀是新時期全國人民的行為準則，其中關于個人行為層面對社會主義核心價值觀基本理念的凝練，與家國情懷教育通過培育個體的愛國情懷、敬業精神、誠信品質和友善行為，強調個人利益與家國利益的統一的思想尤為契合。義務教育作為青少年認識世界的關鍵環節，需要通過家國情懷教育，培育和塑造青少年積極向上的人生觀、世界觀和價值觀，有利于其對社會主義核心價值觀的傳承、發揚和踐行。

（二）傳承中華優秀傳統文化的最佳途徑之一

家國情懷是中華優秀傳統文化精髓的重要表征，通過家國情懷理論教育，聯系當代中華民族偉大復興的光榮征程，能夠喚起青少年對中華優秀傳統文化的自豪感；通過對古代先賢行為事跡的學習，潛移默化地將傳承者的優秀品質傳遞給青少年，使青少年樹立文化自信。堅持理論聯系實際和古今呼應相結合的家國情懷教育方式是傳承中華優秀傳統文化的最佳途徑之一。

（三）實現義務教育“三個面向”的必經之路

家國情懷教育中“家國同構”的內涵，要求青少年要學習先進科學知識，以實現社會主義現代化建設為使命，有利于推動義務教育面向現代化；家國情懷教育中個人利益和國家利益統一的內涵，要求青少年要包容開放，兼容并蓄，立足優秀傳統文化，學習其他文化精髓，以實現中華民族偉大復興為己任，有利于推動義務教育面向世界；家國情懷教育中共同體意識和仁愛之情的內涵，要求青少年樹立遠大理想，以“堅持推動構建人類命運共同體”“共同創造人類的美好未來”為最高理想，有利于實現義務教育面向未來。

（四）提升青少年綜合素質的必然要求

青少年綜合素質不僅表現在學習方面，還要求青少年養成正確的人生觀、世界觀、價值觀，具有高尚的道德品質，這就要求加強在義務教育階段對青少年的家國情懷教育，幫助青少年塑造積極向上的三觀，并將文化知識教育與家國情懷教育相結合，實現青少年德智體美勞全面發展，實現青少年綜合素質的提升。

三、西部鄉村青少年家國情懷教育的策略

（一）完善教育體系，提升教師理論儲備和教育實踐經驗

中學義務教育階段是青少年價值觀塑造的關鍵階段，學校作為義務教育的責任主體，必須完善教育體系。建議從以下三個方面展開：一是加強教師自我理論學習體系建設，形成示范推廣，將家國情懷理論學習作為考核教師綜合素質的核心指標，并組織教師進行學習心得交流，優秀者組成教師家國情懷教育宣講團，定期向師生授課；二是加強學校研學制度建設，鼓勵并組織教師外出學習、交流和觀摩考察，重視教師理論研究能力，充實教師對于家國情懷教育的研究實踐儲備，為教育環節的知識輸出奠定基礎；三是建立家國情懷教育專職教師輪崗制度，由思政、歷史、地理或者語文專業教師兼任，重點培養專業教師加家國情懷教育宣貫能力，直接面向學生個體，滿足家國情懷教育日常宣貫的需要。

（二）豐富授課形式，實現主題教育實踐及課程設計的結合

家國情懷教育只有和日常文化課學習相結合，才能提升青少年的綜合素質，只有深刻聯系鄉土地理文化資源，才能喚起青少年思想的共鳴。建議從以下三個方面展開：一是結合語文課程教學，對有關的經典名著授課形式進行設計，形成教師講授+學生演繹的深度體驗開放式授課形式，并通過如課堂舞臺劇、辯論賽等形式進行具象化演繹，提升學生家國情懷教育的代入感；二是結合歷史學作為人文學科的基礎性、客觀性和現實性特征，在充分挖掘教材中蘊含的家國情懷相關內容的基礎上，優化課程設計，增加歷史文化符號進課堂環節，使學生在觸摸和感受歷史厚重中升華民族自豪感和愛國主義情懷，如指南針運用、陶瓷器燒制體驗，可以使青少年充分感受到古人智慧的博大精深。中國近現代史紀錄片觀看學習，使學生充分感受五四運動中同齡人家國天下的擔當和中國共產黨以國家大局、民族大義為重，以構建抗日民族統一戰線為己任的胸懷。三是地理學對家鄉、國家、地球等不同尺度區域地理環境具象化、客觀化認識的特征，激發青少年對區域產生強烈認同感與歸屬感，進而產生強烈建設與保護的意愿。因此，建議在中學地理教學過程中增加地理踏勘和社會實踐的環節，對鄉土地理特色地物地貌進行調研分析，在暑期組織社會地理實踐夏令營進行社會實踐，并在課堂環節進行集中分享展示，鼓勵青少年積極參與地理生態系統修復、環境保護以及地方風土人情特色發掘，培育青少年為家鄉發展出謀劃策的主人翁意識。

（三）加強學校與家庭的互動反饋，彌補家庭教育短板

家庭教育和學校教育是義務教育的兩個方面，家庭教育質量決定了青少年成長的下限，學校教育質量決定了青少年成長的上限。家國情懷教育作為義務教育的重要組成部分，必然要求重視學校教育和家庭教育的互動反饋。針對西部鄉村地區家庭教育嚴重缺位的問題，建議如下：一是充分利用網絡通信技術，搭建教師、青少年與家長的線上溝通平臺，可將學校機房定期開放，用于留守兒童與父母線上溝通學校生活狀況，并每月增加線上家長會，加強教師與家長實時交流和信息反饋；二是設置心理輔導教師專職崗位，加強鄉村青少年心理輔導，以青少年心理問題為導向，引導青少年培育積極向上的生活態度；三是家國情懷教育對象要擴大至家長群體，可采取線上和線下相結合的方式，線上課程資源不但要無償向家長開放，而且要做好宣傳鼓勵和邀請家長參加學習，激發家長學習的熱情。

少年強則國強，加強青少年家國情懷教育，是關系到國家和民族未來的大事。西部鄉村地區文化教育資源本就稀缺，學校教育是唯一穩定的知識來源，因此家國情懷教育要將重點放在提升教師素質和完善教育體系方面。同時，青少年從咿呀學語到蹣跚學步，從進入學校到步入社會，家庭教育對于青少年的影響是根深蒂固的，因此也不能忽略家庭教育的作用，只有二者有機銜接相輔相成，才能培養出真正具有家國情懷的社會主義新青年。