做有溫度、有力度、有效度的教育

王竹新 （北京市東城區(qū)史家胡同小學(xué)）

2009 年教育部印發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中指出：“班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師”。文件中對(duì)于班主任“人生導(dǎo)師”的定位，意味著班主任承擔(dān)著特殊的使命:班主任“一人多責(zé)”，班主任是學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)德育工作，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的中堅(jiān)力量。

班主任工作的重要性可以用這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞來概括。“關(guān)鍵”——班主任工作的成效直接影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)；“突出”——班主任在學(xué)校教育工作中有著突出的地位；“重要”——對(duì)于學(xué)校的正常運(yùn)行起著至關(guān)重要的作用。

“教育到底是什么？在面向2035 的教育現(xiàn)代化中，我們能教給孩子什么？”從教幾年來，從一名數(shù)學(xué)教師到一名班主任，筆者漸漸對(duì)于教育、對(duì)于班主任工作又有了新的感悟。

一、以生為本，讓教育有溫度

教育在于細(xì)節(jié)，從孩子進(jìn)入校園直到學(xué)生走出校園，我關(guān)注班級(jí)、關(guān)注孩子的每一個(gè)細(xì)節(jié)，抓住每一個(gè)小小的教育契機(jī)，把每一個(gè)孩子放在同等的位置，利用微討論的形式和他們共同談?wù)摪嗉?jí)問題。如以“從一個(gè)動(dòng)作說起”為主題，探討我不小心碰到別人和別人不小心碰到我時(shí)我與別人的反應(yīng)。討論很熱烈，列舉了很多很多的真實(shí)反應(yīng)，之后我們?cè)倬兔恳粋€(gè)反應(yīng)進(jìn)行投票，計(jì)算百分比，最后總結(jié)出“同學(xué)之間應(yīng)該互相理解、包容”。

微討論，從孩子的視角出發(fā)，用學(xué)生聽得懂的方式開展教育活動(dòng)，教育不再是單純的說教，而是讓學(xué)生在討論中思考，在思考中感悟，悟人生哲理，達(dá)成共識(shí)、共情，最終達(dá)成共行。

每一個(gè)孩子，都是一顆種子，他們蘊(yùn)含著無比絢爛的未知能量。我們不知道那些能量會(huì)在未來迸發(fā)成什么樣。我所做的就是去澆灌這些種子，在孩子們的天空照進(jìn)去一束光。這束光，照在孩子心里，這些力量，扎根在孩子的內(nèi)心深處，為成為自己而生長(zhǎng)。

“以生為本”全過程的教育關(guān)注讓教育有溫度，讓種子的成長(zhǎng)有陽(yáng)光。

二、全面發(fā)展，讓教育有力度

發(fā)展的前提在于思考與融合。我是一名數(shù)學(xué)老師，作為班主任，我并沒有把教學(xué)只放在數(shù)學(xué)上。我結(jié)合媽媽讀書會(huì)共同開展“誦讀經(jīng)典詩(shī)詞，傳承中華文化”主題活動(dòng)，傳承中華傳統(tǒng)文化，讓孩子們從傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)分，感受詩(shī)詞之美，感受傳統(tǒng)文化的魅力。唯有傳承經(jīng)典，才能更好地創(chuàng)建未來。新冠病毒肺炎疫情期間，我還利用疫情這本特殊的教科書，開展“數(shù)說疫情”活動(dòng)，解讀數(shù)據(jù)背后的中國(guó)力量，為學(xué)生厚植家國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

數(shù)學(xué)與德育的結(jié)合讓孩子的生長(zhǎng)更有韌勁。“統(tǒng)計(jì)與概率”讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)說話，發(fā)聲更有力量；“沏茶問題”讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)統(tǒng)籌安排，惜時(shí)高效……我們教給孩子冰面上的專業(yè)知識(shí)，但更應(yīng)激勵(lì)并喚醒學(xué)生在冰山之下的潛能。新時(shí)代的教師要突破學(xué)科壁壘，具備全學(xué)科的素養(yǎng)，用發(fā)展的眼光培養(yǎng)面向未來的孩子。

發(fā)展的眼光讓教育更有力度，讓種子的成長(zhǎng)有養(yǎng)分。

三、多元評(píng)價(jià)，讓教育有效度

我們的教育正在經(jīng)歷這樣的進(jìn)化：從灌輸知識(shí)到培養(yǎng)能力到核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，這是教學(xué)論進(jìn)化的階梯。“志于道、據(jù)于德、依于仁、游于藝”，教育的目的在于培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，時(shí)代的快速發(fā)展，要求我們的視野必須是全面而多樣的。在“風(fēng)云變幻我先知”活動(dòng)中，邀請(qǐng)氣象局的老師進(jìn)班講知識(shí)、動(dòng)手做模型，在這個(gè)課堂上我發(fā)現(xiàn)平時(shí)松松散散的小伙子小煦足夠?qū)Ｗ⒆銐蚓`放；在開展“寫作其實(shí)很簡(jiǎn)單”活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課總是沉默的小意文筆細(xì)膩，內(nèi)心足夠豐富；又通過“小手拉大手，交通安全伴我行”活動(dòng)，邀請(qǐng)小艾警官進(jìn)班講規(guī)則，之后又走進(jìn)交管局親體驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)孩子小鐘深受父母影響遵守規(guī)則……用發(fā)展的眼光去觀察，我看到了一個(gè)個(gè)立體、鮮活而全面的孩子。家庭、學(xué)校、社會(huì)全方位的關(guān)注，我們看到孩子不同階段不同領(lǐng)域孩子的成長(zhǎng)變化，讓評(píng)價(jià)從片面走向公平，從單一走向多元。因此，在未來學(xué)習(xí)生活中，我將更注重孩子呈現(xiàn)出來的結(jié)果，更注重為之努力的中間過程；我們關(guān)注孩子的課程知識(shí)收獲，更注重多樣課程帶給孩子的智慧、想象力、創(chuàng)造力以及團(tuán)隊(duì)精神。

全面的視野讓教育更有效度，讓種子成長(zhǎng)的環(huán)境更適宜。

面向2035 的基礎(chǔ)教育變革，更加注重以德為先，全面發(fā)展，終身學(xué)習(xí)。全過程的教育關(guān)注，全學(xué)科的育人理念，全方位的教育評(píng)價(jià)，讓孩子的成長(zhǎng)有了陽(yáng)光、養(yǎng)分和最適宜的環(huán)境，更讓教育有了溫度、力度和效度。做新時(shí)代塑造學(xué)生品格、品行、品位的大先生，且思且行。