有個性，有愛心，有真情
——淺談如何做好中隊輔導員工作

李 清 （江蘇南通市天生港小學）

教育改革家魏書生曾說過這樣一句話“做教師而不做班主任，是教師的一大遺憾。”以前，對于班主任，也就是中隊輔導員這一職業，我心中滿滿的都是抗拒和恐慌。但是，通過近十年的工作，我開始慢慢體會出魏老師的這句話是多么的正確。通過擔任中隊輔導員這一職務，能體會到學生工作的五味雜陳，能在工作中逐步懂得怎樣與學生相處，能增強對學生的吸引力，在最近幾年的歷練中，我也逐步掌握了工作的技巧。

一、要做一名有個性的中隊輔導員

心理學家埃里克森的研究認為，人生發展有8 個階段，每個階段都有影響其發展的“關鍵影響人”，也就是“重要他人”，其中學齡期的關鍵影響人則可能是鄰居、老師、同伴和學校等。中隊輔導員很可能成為影響學生發展的重要他人或關鍵影響人。那么，一旦學生把中隊輔導員視為生命中的重要他人，對有個性的中隊輔導員產生了認同感、信任感，中隊輔導員就很容易調動起學生自我教育的自覺性和主動性，工作的開展就會取得事半功倍的效果。所以中隊輔導員要利用下課的十分鐘多接近學生，不僅要關心學生的學習成績，關心他們的生活狀況，更重要的是關心他們的內心世界，關心他們的情感、情緒，關心他們的精神生活，讓學生認識到中隊輔導員與他們在人格上是平等的，可以成為他們值得信賴的朋友。只有中隊輔導員的個性贏得學生們的信賴，他們才會敞開心扉，甚至把不愿告訴父母、同伴的小秘密傾吐給中隊輔導員。

首先，作為一名中隊輔導員，形象不能總是一成不變，應視情況而定。上課時可以風趣幽默、活潑跳動，但在紀律上必須嚴格要求，一視同仁；搞活動時可以富有激情、富有感染力，做思想教育時要動之以情，曉之以理。

其次，在各方面要給學生做好榜樣。我們面對的群體是未成年的孩子，他們對很多事情都還沒有形成正確成熟的認知，作為教師我們，有義務去教會他們如何做人、如何做事。在要求他們完成任務前，我們必須以身作則。因為言教不如身教。這樣才能讓學生有更加具體的理解。例如，在要求學生隨時保持教室干凈之前，我自己先養成隨手撿起教室內外的果皮紙屑的習慣，樹立榜樣的力量，再教育學生要講究衛生、保護環境；在要求學生背出相應的課文前，我自己先將課文背熟，然后與他們同背，讓他們知道我也是在和他們一起完成背書的作業的。

最后，批評的形式要多樣化，重在把握一個度。學會細心揣摩學生的心理，然后具體問題具體分析。在批評他們的時候，態度要時而溫和，時而嚴肅，時而和風細雨，時而雷霆萬丈，做到有理有據，要讓學生心服口服，才能達到最佳的教育效果。

二、做一名有愛心的中隊輔導員

曾有人做過調查，學生不喜歡的老師主要有“保姆型”“警察型”“保姆型+警察型”等類型。不管是哪種類型的老師，他們都有一個共同之處，那就是，他們都認為學生是不成熟的個體，需要老師精心的呵護與約束。事實上，作為中隊輔導員，要學會理解和尊重學生的獨立意識，準確把握學生的知識和能力水平，為學生提供自我鍛煉和自我展示的平臺，讓學生在自主實踐中實現自主發展，從而體驗到精神上的滿足與享受。在面對一些問題時，如果沒有一顆真正關心愛護學生的善心，那么處理起問題來，就會變得千篇一律，機械化，甚至有些冷漠，這樣做并不能讓學生理解，更不能讓學生接受。

一個稱職的中隊輔導員，不僅要在教學上抓住學生的心，課間，還要經常地走入學生中間，與他們融為一體，探聽他們的內心世界。記得有人說過：“一雙眼睛看不住幾十個學生，一顆愛心卻可以拴住幾十顆心。”的確，如果你用自己的愛心去包容每個學生，那么他們也會同樣的愛心去回報你。在我的班上就有這樣一個例子，一個名叫王喚喚的學生生性靦腆，不愛說話，即使回答起問題來，聲音也是小到必須湊到其嘴邊才能聽見。這樣的一個孩子在班上并不受同學重視，再加上，孩子的成績也并不是很好。于是，與其交流的同學是少之又少。但，她有個很大的優點，就是字寫得非常漂亮與整潔。為了讓她變得自信點，抓住她這一優點，給她機會在班上表現。我經常有意地在班上表揚她，例如，“今天王喚喚同學的作業寫得相當認真，相當漂亮，我給她打了個A 星，希望其他同學向她學習。”于是，很多羨慕的眼光投向了她。雖然她臉上并沒有露出笑意，但我始終不放棄，尋找著機會。終于機會來了，學校里要求每個班出關于普通話的黑板報，我先將黑板的擦洗、畫畫的版塊安排好人，在安排寫字的時候，我征求學生們的意見，當有人提議說讓王喚喚寫時，立馬有個調皮的學生笑了，“王喚喚成績又不好，她都能寫的話，我也能寫。”我看到王喚喚原本那有點發亮的眼睛立刻黯了下去，于是，我連忙抓住這個教育的契機，反過身來對那個調皮的學生說道：“成績不好只是一時的，字寫得好卻是長期練就的。我們要善于發現每個同學身上的閃光點，要有一雙能發現美的眼睛，不要總是盯著別人不好的一面，要學會多去觀察。”調皮的學生不說話了。其他同學表示同意：“王喚喚雖然成績不好，但她寫字寫得好看，就讓她寫吧。”我微笑著點點頭。我的教育目的達到了，同學們都開始認可王喚喚。自此以后，我看到王喚喚的臉上多了些微笑和自信。我很欣慰，我慶幸看到他們一路走來的成長和變化。教師不是巨人，不能總是以自己的身軀為學生遮風擋雨，相反，我們要讓他們自己在風雨的洗禮中學會拼搏、學會生存。

三、做一名有真情的中隊輔導員

曾聽到過有這么一句話：“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行。”這是現在炒得比較熱的關于“情商”的問題。就因為這樣一個“行”字，消除了學生的恐懼感，縮短了師生間的距離；就因為這樣一個“行”字，激發了學生對于學習的求知欲，讓學生看到了自己的閃光點，找回了自信；就因為這樣一個“行”字，喚起了學生對于生命的熱愛，讓學生看到了人世間的美好；就因為這樣一個“行”字，找到了學生對于快樂的追求，讓學生真正品嘗到了師愛的甜美。當然，這是需要作為老師的我們長時間的工作鋪墊。但對于學生而言，一個老師若是信任他，給他鼓勵，那他自信心就會增強，學習起來就會很努力，這樣自然而然，就產生了強大的學習動力。

在班上，我把每個學生都看成我的朋友，經常與他們談心、聊天，我關注他們的喜好和生活中的趣事，也常把我自己的看法與他們交流。我從不用鄙視的眼光去看待他們中的任何一個人。尤其是后進生，無論是在談心的過程中又或是閑聊的過程中，我總是有意無意地給他們心理暗示，讓他們覺得老師喜歡他、信任他，認為他有能力把學習弄好。我也常坐在學生的旁邊翻閱著英語課本，溫和地問著學生：“你會讀嗎？”在聽到學生不好意思地說不會時，我便一遍又一遍地帶著他朗讀，并告訴他，他讀得很棒，我覺得他每次讀的時候都進步了很多。在這樣不斷的真情鼓勵下，讓學生的自信心得到了增強，學習起來也就越發地投入了。在我們班上就有這樣一個名叫楊開明的學生，他的學習成績不是很好，作業也經常拖拉，不能及時完成。一次，我在檢查學生背書情況時，發現大部分學生都已背完，還有少部分學生沒有背好，尤其是楊開明同學連讀都有點困難，我很是惱火。但靜下心來想想，生氣是不能解決問題的。于是，我便心平氣和地教他朗讀，并不斷地鼓勵，終于經過多次的領讀后，他能自己朗讀并能背出部分內容，于是我鼓勵他，回家再加把勁，爭取都背出來。在第二天的英語課上，我特意喊他站起來背誦，他磕磕巴巴地背完后，我大大地表揚了他一番。他的臉上明顯多出了開心的笑容。再后來，我又讓他擔任衛生委員，讓他管理班上的衛生事務，他很高興，走起路來也變得更快了。從此，每當他的作業再出現拖拉現象或是學習上出現畏難情緒時，我便借他的職務給以提醒，鼓勵他、關心他，告訴他在班上要做個有威信的人，不能再犯這樣的錯誤。而且我也相信他今后能夠變好，原因很簡單：就是因為在他的背后，有我和很多同學都在用期待的目光看著他，關心著他，我們對他的一舉一動很在乎。用蘇霍姆林斯基的話來說，就是“相信每個孩子都能成為一個好人。”只有用心傾聽孩子的聲音，關心孩子的快樂和悲傷，理解孩子的心靈，時刻不忘記自己也曾是個孩子，你才能真正獲得孩子的真心。

師生之間并不僅僅只是單純的教與學的關系，還有真摯的情感交流的朋友的關系。作為中隊輔導員，只有時刻懂得尊重學生、愛護學生、鼓勵學生，并給學生樹立好的榜樣，中隊輔導員的工作才會順利地開展下去。