音樂教育專業課程思政實踐方法探究

劉紀秋

（江蘇省徐州幼兒師范高等專科學校，江蘇 徐州 221004）

前言

隨著教育改革的發展，對高校學生的素質教學不僅體現在主要學科中，音樂專業等輔助學科也逐漸加強了對思想政治的教育。音樂教育專業作為高校藝術門類的重要學科，在教學中要重點把握德育觀念，深刻貫徹“課程思政”，將思政實踐與音樂專業教學內容、教學過程以及綜合評價深度結合，從音樂專業知識的角度對思政教育進行新觀點的教導，為音樂教育專業課程注入新的內容。同時，在高校的音樂教育專業課程教學時，要對現有的教育模式進行創新，在教育過程中不斷加強學生對思政教育的重視程度，提高思想政治教育在當代社會中的現實意義，促進高校學生的德智綜合發展。

一、當今高校音樂教育專業課程思政教育現狀

隨著社會發展速度的逐漸增快，社會各領域對綜合性人才的要求越來越嚴格，這就對高校學生的學習提出了新時代下的新要求。經過調查發現，目前大部分高校學生的思政學習意識較差，在學習過程中過分關注科學知識的學習，而忽視了在思想政治方面的學習，導致學生對黨和國家的政策方針理解不能科學把握，不能按要求對自身進行建設。同時，部分學生沒有樹立明確的學習目的，在學習過程中自制力較差，不能集中精力于音樂教育學科，容易受到周圍不良風氣的影響，從而使自身的人生觀和價值觀出現偏差，在道德建設上出現瑕疵，因此，高校必須關注學生的思政教育。

（一）師資力量不足

經過調查發現，在當前高校音樂教育專業課程的思政實踐中，有部分教師忽視了思想道德教育在學生綜合學習中的重要性，只一味地強調音樂知識學習，而忽視了將德育與音樂知識教育結合在一起，因此，使音樂教育課程缺乏思政實踐思想的支撐，使專業知識顯得死板并且缺乏社會實踐性。音樂教育是德育教育不可缺少的一部分，由于學生在音樂學習方面的能力限制，因此，教師對學生的思政實踐起著至關重要的作用。但是在我國的部分高校中，一些音樂教師自身的能力達不到對學生的教育要求，影響學生在音樂教育專業課程中思政能力的提升。一方面音樂教師自身的思政意識較差，不能將音樂知識與思政教育相結合，使音樂教育內涵與社會實踐意義脫離，不能對學生進行具體的實踐。同時，部分音樂教師沒有對制定教材中的音樂素材進行深層次的研究，本身不能把握教材所要表達出的德育內容，在授課過程中只對學生強調了音樂專業的技巧，而忽視了對于德育方面的引領，阻礙了學生在思政實踐中的進步。另外，部分音樂教師德育教學方法不當，不能將德育知識與音樂專業知識相結合，難以提高學生在音樂專業課程中思政學習的積極性，不能使學生主動地接受德育的培養。

（二）音樂教學素材缺乏

由于當今社會對于藝術類學科的教育仍然存在重視程度不足的現象，因此市場上可以納入教學課堂的音樂教材或是相關補充資料都以整個教育體系為主，忽視了在學生德育方面的考慮。音樂教育專業課程中包含的知識較為廣泛，涉及到的政治道德思想也較為全面，針對不同的文化背景和時代內涵所表現出的思想內容也會有所不同，然而目前的音樂教學素材多是理論性教材，在對思想方面的教育內容較少，缺乏正式應用的可行性和具體性，導致音樂素材不能支撐起對學生思政實踐教育的進行。

（三）音樂教育中缺乏系統的思政教育指導

音樂學科的思政實踐需要日積月累的教育和引導，在于學生對思政內容有自身的實際性把握，但是在目前的音樂專業課程教學中，部分教師過分追求學生在短期內音樂技能的提升，只指導學生的音樂演唱、彈奏或是編曲等專業能力，使學生具有短時期內的音樂技能，而忽視了學生長期的音樂素養培養，難以將學生培育成具有較強思政素養的音樂專業人員。

（四）學生自身對于思政實踐學習重視不足

在音樂教育中，學生是德育知識的教學主體，只有學生自身投入到思政實踐的學習中，才能從根本上提高學生在音樂專業知識課堂中的思政實踐水平，從而促進自身的全面發展。但是在目前的部分高校中，由于應試教育對學生的影響，使學生只關注在音樂專業能力上的學習，認為思政學習是可有可無的，甚至有部分學生主動舍棄了在思政實踐中的學習時間，只鉆研音樂技能，這種重視程度不足的心理降低了學生的思政學習主動性，嚴重影響了學生在音樂課堂中思政實踐能力的培養。

二、音樂教育專業課程思政實踐應用方法

（一）加強音樂教育專業的師資力量

教師在音樂教育專業課程中起著決定性的作用，要實現學生在音樂課程中思政能力的培養，必須加強師資力量，發揮教師的指導作用。教師本身要具有專業的思想道德和政治能力，才能在音樂教學中結合教學內容將思政思想傳遞給同學，促進學生的思政實踐能力提升。

（二）實現音樂教學多樣化

音樂具有強大的功能，不僅能加強學生的音樂知識能力，也能對學生進行道德、美術以及智力等方面的培養，通過歌詞、曲調等內容塑造學生積極向上的人生觀，保持學生在高尚人格中的樹立，豐富學生的內心世界，加強學生對世界主流思想的理解，從而對學生的藝術節操、道德素質和人格進行升華。由于學生在高中階段主要著重在語數英等學科上的學習，在音樂課程的學習上有所忽略，因此，大學階段是對學生進行音樂再教育的黃金時期。在大學課堂的音樂專業課程教學中，教師可以借助多媒體軟件對學生進行音樂教育素材的補充，通過適量播放與教學相關的影片，使學生在觀影過程中主動接受音樂知識的教育，通過影片所營造的環境使學生能夠設身處地地感受音樂所起到的道德引領作用，從而加強學生對音樂課程中思政實踐教育的把握。比如在進行紅軍曲目的學習時，可以借助放映《十送紅軍》《長征》等影片加強學生對于紅軍精神的理解，再結合課本中紅軍曲目的教學，使學生真正把握紅軍精神的內涵，培養學生堅韌不拔、吃苦耐勞、不輕易放棄的優秀精神。

（三）豐富音樂教學思路

音樂是綜合性的學科，它具有本土化的特點，又在發展中吸收融合了其他國家地區的優秀文化，因此具有廣泛的思想內涵，這就決定了在進行音樂教學中不能只死守著一種教學內容和教學方法，要結合教學內容進行教學思路的調整，提高音樂課程中音樂知識和思政的教學水平。在高校的音樂教學課堂教學中，教師可以在進行音樂知識教學中結合相關的政治思想，從而提高相關音樂內容的思想飽滿度。比如在講解鍥而不舍精神時，可以播放《愚公移山》曲目和相關影片，使學生有畫面感地感受到勞動人民不畏辛勞實現自己目標的精神，使學生在音樂學習中提高自己的精神境界。在進行音樂教學中不僅可以通過視、聽的方式對學生進行相關內容的教導，也可以通過安排學生進行合唱、練習聲樂等形式加強學生對音樂的感悟。比如可以安排學生進行《越人歌》《春江花月夜》等曲目的合唱，使學生能在自身實踐中感受中華文化的獨特魅力，提高自身的文化自豪感，加強自身的文化自信。

（四）提高學生音樂學習積極性

由于傳統教學的影響，在我國當前的音樂課堂中大部分沿用的仍然是傳統教學的方法，教師在音樂教學中占主體地位，而學生只是被動地接收知識的傳授，這種教學方式極大地削弱了學生的學習興趣，不利于學生自身在音樂課程中的主動學習，因此，教師要豐富音樂內容，整改教學模式，通過新型的教學方式提高學生學習積極性。在高校音樂教育課堂中，教師可以增加“探索”的環節，在課堂中設置本節課要探索到的內容，使學生帶著目標進行學習，從而提高學生音樂課中的注意力，同時保證在教學過程中，學生也可以借助本身已有的音樂知識進行探索，加強對整體教學的把握。在探索環節過后，教師可以對學生進行分組，使學生進行小組內討論，通過同學間的交流使學生發現自身存在的不足，在多種思想的融合下加強學生對于音樂教學的內容理解。通過探索環節的設置，學生可以真正參與到音樂課堂中，從而提高學生的思政意識。

三、結語

思政教育要貫徹在學生的日常生活中，通過合理安排音樂教學內容和教學模式，可以在音樂專業課程中加深對學生思想道德意識的培養，提高學生的觀念意識水平，從而減少學生群體中存在的焦慮、恐慌等負面情緒，培養一批具有專業素養的全方面人才。