試論高職聲樂教學中民歌及地方戲曲的應用

李玉玲

（濱州職業學院，山東 濱州 256601）

引言

民歌及地方戲曲作為藝術形式，在某一個特定的地區中生成，是人們口頭相傳的文化藝術。從藝術層面分析，聲樂教學與民歌及地方戲曲本質意義上密切相關，民歌及地方戲曲以其題材寬泛、內容豐富的特征，成為聲樂教學中的有力教育資源，拓寬了學生知識面，增強了學生聲樂學習能力，進而彰顯出高職聲樂教學的育人價值。因此，研究高職聲樂教學中民歌及地方戲曲的應用十分必要，不僅是學生藝術素養全面培養的需要，也是高職聲樂教學改革的需要，更是高職人才培養質量提升的需要。

一、高職聲樂教學中民歌及地方戲曲的應用現狀

（一）師資力量匱乏

聲樂教師是學生聲樂學習的引領者，有助于學生學好聲樂課程知識。但從當前高職聲樂教學中民歌及地方戲曲的應用現狀來看，高職民歌及地方戲曲師資力量缺乏，影響到民歌及地方戲曲在高職聲樂教學中的運用。高職聲樂教師大部分在學習歐洲唱法體系下成長的，許多教師由于不了解或者對民歌及地方戲曲知之甚少，在民歌及地方戲曲融入到聲樂教學中教師民歌及地方戲曲教育效度不足，使民歌及地方戲曲運用到高職聲樂教學中停留在形式，沒有達到根本性教育效果。

（二）學生本土知識匱乏

從教育層面來看，“教”與“學”自古以來就是相輔相成的。在聲樂教育實施中，民歌及地方戲曲的融入不僅需要教師具有民歌及地方戲曲教學能力，更需要學生對民歌及地方戲曲知識內容具有一定的認知、了解，以此在教師的啟迪下更好地感受民歌及地方戲曲作品內涵，進一步培養自身聲樂學習能力。但從當前高職聲樂教學中民歌及地方戲曲運用現狀來看，學生本土知識匱乏，對民歌及地方戲曲知之甚少，不利于學生對民歌及地方戲曲知識的學習。

（三）聲樂教學方法單一

在高職聲樂教學中，教學方法的多樣性能夠增強、激發學生聲樂學習興趣。同理，將民歌及地方戲曲運用到高職聲樂教學中，也需要教學方法的多樣性。但從當前民歌及地方戲曲運用到高職聲樂教學現狀來看，聲樂教學方法單一，不僅影響到兩者教育資源的融合，更使學生學習聲樂知識以及認知民歌及地方戲曲知識興趣不足，甚至部分學生認為教育資源繁多，對自身學習形成壓力，并沒有認知到民歌及地方戲曲運用到聲樂教學中的根本性教育意義，影響了高職聲樂教學質量的提升。例如：在聲樂教學中，民歌及地方戲曲的運用大都采取灌輸式教學方法，一味地向學生傳遞聲樂書本課程知識、民歌及地方戲曲文化知識等，使部分學生教學參與興趣不高。

二、高職聲樂教學中民歌及地方戲曲的應用價值

（一）有助于本土文化的傳承

民歌及地方戲曲是民族文化、地方文化的寶貴財富，其生成于民間，反映人們生活的方方面面，具有一定的地域性、民族性、生活性，受到人們的喜愛，并且流傳至今。但隨著社會經濟的發展、信息技術的不斷進步，人們對電子產品的普遍運用及外來文化的涌入，對人們思想認知造成一定的影響，削弱本土文化的地位，影響了本土文化的進一步傳承，這對人們生活、國家發展造成不良的沖擊。而將民歌及地方戲曲運用到高職聲樂教學中，通過向學生傳遞民歌及地方戲曲，可以讓學生對民歌及地方戲曲具有正確的認知，增強學生文化探析積極性，使學生通過知曉民歌及地方戲曲更好地挖掘本土文化，以此促進本土文化在教育領域的發展。與此同時，通過將民歌及地方戲曲運用到聲樂教學中，必定會將民歌及地方戲曲背后的文化知識一同編排成聲樂課程教育形式，通過教育路徑傳遞給學生，培養學生文化自覺，使學生成為本土文化的傳承人。

（二）豐富聲樂教育資源

將民歌及地方戲曲運用到高職聲樂教學中，起到豐富聲樂教育資源的教學效果。在以往的聲樂教學中，部分教師重視聲樂知識、技能的傳遞，很少根據書本聲樂知識向外延伸聲樂相關知識，使學生聲樂知識學習過于局限，不利于學生藝術素養的培養。而民歌及地方戲曲誕生于民間，題材廣闊，故事情節豐富，演唱起來朗朗上口，能夠對學生基礎聲樂知識的學習起到輔助性作用，助力于學生聲樂能力的提升。因此，將民歌及地方戲曲融入到高職聲樂教學中能夠豐富聲樂教育資源，拓寬學生聲樂視野，以此提升高職聲樂教學質量。

三、高職聲樂教學中民歌及地方戲曲的應用策略

（一）轉變聲樂教育思想認知

在高職聲樂教學中，運用民歌及地方戲曲，需要轉變聲樂教育思想認知，重視民歌及地方戲曲運用、融入，以民歌及地方戲曲拓寬、創新聲樂教學形式，以此提升高職聲樂教學質量。首先，聲樂教師重視民歌及地方戲曲融入到聲樂教學中，深入研究民歌及地方戲曲與聲樂教學，找尋兩者相融合的切入點，推進兩者的融合，實現民歌及地方戲曲在聲樂教學中的有效運用。例如：研究高職院校聲樂課程教學知識，立足于聲樂課程教學形式，根據聲樂課程教學內容，挖掘民歌及地方戲曲中內容，推進聲樂課程知識與民歌及地方戲曲內容的銜接，一同教育、引領學生；其次，高職院校應加強民歌及地方戲曲宣傳力度，不僅提升教師更提升學生對民歌及地方戲曲認知，理解、了解民歌及地方戲曲，激發學生探析民歌及地方戲曲的欲望，以此促進本土文化的弘揚；最后，在將民歌及地方戲曲運用到高職聲樂教學中，根據聲樂教學形式與民歌及地方戲曲的教育需要促進軟硬件設施的建設，營造良好的聲樂教育氛圍，以環境感悟、帶動學生聲樂學習積極性，以此提升高職聲樂教學質量。

（二）創新聲樂教學方法

在高職聲樂教學中，運用民歌及地方戲曲，需要重視聲樂教學方法的創新，以多元化的聲樂教學方法，推進聲樂教學知識與民歌及地方戲曲相融合，以此豐富、拓寬聲樂教育形式。基于聲樂教學的開展，包含理論與實踐教學部分，在民歌及地方戲曲運用中，應根據理論與實踐教學的不同，分別促進聲樂理論與實踐教學的進一步開展，不僅豐厚學生聲樂理論知識，更強化學生聲樂實踐技能，以此促進學生綜合性發展。從聲樂教學層面來看，只有推進聲樂理論與實踐教學方法的創新，才能夠實現聲樂與民歌及地方戲曲知識的相融合，激發學生學習興趣。針對聲樂理論教學方法的創新，以民歌及地方戲曲導向，重視探究性、思維性教學方法的運用。諸如情境教學法、多媒體技術等，通過多元化聲樂理論教學方法，推進聲樂知識與民歌及地方戲曲知識相融合，能拓寬學生的知識面，使學生更好地知曉本土文化內容。針對聲樂實踐教學的開展，以民歌及地方戲曲為基礎，重視學生聲樂基礎技能的訓練，實現訓練的多樣性，進一步提升學生聲樂演唱能力。例如在聲樂實踐教學中，運用民歌及地方戲曲，為學生提供實踐平臺，引領學生進行聲樂演唱，加強學生聲樂表演、演唱能力，使學生將所學聲樂知識更好地進行運用，以此為學生今后發展、就業奠定基礎。

（三）促進多元化聲樂活動的開展

將民歌及地方戲曲運用到高職聲樂教學中，應借助民歌及地方戲曲教育優勢，推進多元化聲樂教學活動的開展，以此提升高職聲樂教學質量。首先，整合民歌及地方戲曲資源，促進民歌及地方戲曲改編，實現民歌及地方戲曲現代化，滿足師生對民歌及地方戲曲學習、認知需要。民歌及地方戲曲是我國文化的精華，是在時代的發展中生成的，反映一個時代人們生活愿景，但不同時代人們的審美、藝術、情懷是不同的，民歌及地方戲曲要想在高職院校中傳承、弘揚，需要進行一定的改編，使其符合學生學習需要。在民歌及地方戲曲改編中，一方面要考慮當代人的審美觀；另一方面要考慮民歌及地方戲曲伴奏配器的選擇，實現伴奏、配器選擇多元化；第三方面要考慮聲樂與民歌及地方戲曲相融合的藝術特性，以此改編成符合學生聲樂學習需要的藝術形式，輔助學生更好的學習聲樂知識；其次，高職院校，依托于聲樂教學形式，推進多元化民歌及地方戲曲活動的開展。諸如：民歌大賽、地方戲曲競賽、聲樂演唱會等活動，讓學生參與到其中，知曉更好的聲樂與民歌及地方戲曲知識內容；最后，高職院校以藝術教育形式，營造良好的藝術教育氛圍，推進民歌及地方戲曲的有效運用與普及。

（四）優化師資隊伍

將民歌及地方戲曲融入到高職聲樂教學中，應提升教師民歌及地方戲曲教學能力，促進教師綜合性發展，以此構建優秀的師資團隊。首先，重視師資隊伍構建，立足于民歌及地方戲曲形式，選取專業化教師擔任高職院校聲樂教師，向學生傳遞民歌及地方戲曲。其次，高職院校加強教師培養，以民歌及地方戲曲為導向，構建教師培養課程體系，使教師通過參與到培訓工作中提升自身綜合能力，以此為學生更好的開展聲樂教學，并且推進民歌及地方戲曲在高職院校聲樂教學中的有效運用。

四、結語

綜上所述，在高職聲樂教學中，要重視民歌及地方戲曲運用，優化聲樂教學內容、形式，激發學生聲樂學習興趣，完善學生聲樂知識體系，實現高職聲樂教學的有效性。因此，身為高職聲樂教師，應轉變教育思想理念，意識到民歌及地方戲曲運用的重要性，提升自身民歌及地方戲曲教學能力，創新聲樂教學方法，促進多元化聲樂教學活動的開展，進而促進學生藝術素養的培養。