以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革與探索

□唐娜娜 桂林旅游學(xué)院

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才創(chuàng)新能力的要求越來(lái)越高。就目前的就業(yè)狀況而言，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教師必須積極對(duì)專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行改革，完善教學(xué)內(nèi)容，因此要在一定程度上對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀有所明確。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門設(shè)計(jì)類學(xué)科，是以市場(chǎng)行業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的“會(huì)創(chuàng)意、能設(shè)計(jì)、擅實(shí)作、長(zhǎng)溝通”高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在課程改革、課程體系開發(fā)、專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作、實(shí)訓(xùn)條件等方面需要進(jìn)行嘗試一系列的創(chuàng)新實(shí)踐改革；“雙創(chuàng)”和“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的實(shí)踐主動(dòng)性和積極性，從而增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在實(shí)踐的過(guò)程中多成成果、快出成果、出好成果。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到了極大的鍛煉。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，不僅僅停留在課堂知識(shí)的灌輸，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。從各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)技能大賽出發(fā)，以賽促創(chuàng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的嘗試，幫助學(xué)生孵化項(xiàng)目，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落實(shí)到位。

首先，優(yōu)化專業(yè)課程體系，實(shí)施分類培養(yǎng)模式。在已建成的室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室、景觀設(shè)計(jì)工作室中進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，課程設(shè)置應(yīng)以設(shè)計(jì)方案創(chuàng)新、表達(dá)的能力為主，確定專業(yè)課程結(jié)構(gòu)后，邀請(qǐng)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)與景觀設(shè)計(jì)行業(yè)的專家組成的論證小組對(duì)培訓(xùn)方案、課程結(jié)構(gòu)、專業(yè)核心課程的設(shè)定等內(nèi)容進(jìn)行審閱與修訂。同時(shí)專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)少而精，要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，要對(duì)現(xiàn)有的課程進(jìn)行精簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)和專業(yè)特色，側(cè)重于對(duì)就業(yè)型人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用型環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)人才。

其次，積極構(gòu)建“項(xiàng)目遞進(jìn)、模塊教學(xué)”的課程體系，在“雙創(chuàng)”和“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。實(shí)行“校內(nèi)外導(dǎo)師制”指導(dǎo)教學(xué)，以各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)技能大賽出發(fā)，以賽促創(chuàng)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目嘗試，幫助學(xué)生孵化項(xiàng)目，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落實(shí)到位。

通過(guò)參與“雙創(chuàng)”和“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，既讓學(xué)生對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)的流程、方法、材料、施工工藝、工程法規(guī)有進(jìn)一步了解，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，又通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

優(yōu)化環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室、景觀設(shè)計(jì)工作室構(gòu)建專業(yè)課程體系、實(shí)施“大創(chuàng)項(xiàng)目”+專業(yè)課培養(yǎng)模式，進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方法和手段、教學(xué)組織與管理等方面做系統(tǒng)、全面的探索，突出環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)特色，并在競(jìng)賽中進(jìn)行檢驗(yàn)和發(fā)展。在環(huán)境設(shè)計(jì)室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)進(jìn)階課程的大作業(yè)中，可加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，使同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新點(diǎn)，撰寫創(chuàng)業(yè)報(bào)告，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)使學(xué)生掌握了創(chuàng)業(yè)能力，可實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與成果轉(zhuǎn)化的問(wèn)題，也解決了學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中專業(yè)教師的指導(dǎo)等問(wèn)題[1]。

可建立環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐型教學(xué)資料室，收集整理歷屆國(guó)家級(jí)、區(qū)級(jí)、校級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目及“互聯(lián)網(wǎng)+”項(xiàng)目，并進(jìn)行分類，在校內(nèi)外導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主完成商業(yè)計(jì)劃書、開展可行性研究、模擬企業(yè)運(yùn)行、參加企業(yè)實(shí)踐、進(jìn)行一定程度的驗(yàn)證試驗(yàn)，撰寫創(chuàng)業(yè)報(bào)告、數(shù)據(jù)處理與分析、成果（學(xué)術(shù)論文、作品）交流等工作，使其充分鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。對(duì)學(xué)生實(shí)施主題項(xiàng)目分組（團(tuán)隊(duì)）教學(xué)，可以以歷屆大創(chuàng)項(xiàng)目為參考，由學(xué)生自主選題、自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)驗(yàn)。項(xiàng)目注重學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)和過(guò)程訓(xùn)練，促進(jìn)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極開展，從而提高大學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

在我學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)近幾年的人才培養(yǎng)方案中，增加了創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練學(xué)分為2分，總學(xué)時(shí)為36個(gè)，其中理論教學(xué)14學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)為22學(xué)時(shí)，結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)工作室課程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，開展項(xiàng)目教學(xué)。應(yīng)社會(huì)需求、專業(yè)崗位的不同，學(xué)生從第五學(xué)期開始進(jìn)入專業(yè)工作室，《設(shè)計(jì)進(jìn)階1》《設(shè)計(jì)進(jìn)階2》《專題設(shè)計(jì)1》《專題設(shè)計(jì)2》《綜合設(shè)計(jì)》由專業(yè)工作室分別側(cè)重室內(nèi)空間、建筑景觀、室內(nèi)軟裝三個(gè)方向設(shè)置內(nèi)容，開展項(xiàng)目教學(xué)。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向，擬定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方向。這不僅是考查學(xué)生的專業(yè)能力，也是對(duì)其專業(yè)知識(shí)的考驗(yàn)，用實(shí)踐檢驗(yàn)知識(shí)，在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，為加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，設(shè)置課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。學(xué)生在校期間至少應(yīng)完成4學(xué)分的課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。學(xué)生可通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、志愿者服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、科技文化活動(dòng)、課題研究、學(xué)科競(jìng)賽，發(fā)表學(xué)術(shù)論文，獲取職業(yè)資格或技能證書，研發(fā)實(shí)用產(chǎn)品及取得專利等形式來(lái)獲得課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分。

環(huán)境設(shè)計(jì)教師應(yīng)當(dāng)尋求有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的教學(xué)方法,如民主化教學(xué),轉(zhuǎn)變以往教師在講臺(tái)上講、學(xué)生在下面聽的教學(xué)方式,學(xué)生做完作業(yè)后,請(qǐng)學(xué)生站上講臺(tái),把自己的作業(yè)思路大膽地講出來(lái),這種開放式教學(xué)要求學(xué)習(xí)者著眼于各種方案或答案的自主選擇。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的愛好和特點(diǎn),選擇不同的培養(yǎng)方式。環(huán)境設(shè)計(jì)課程可以有多種上課方式,學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,撰寫調(diào)查報(bào)告。注重學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和過(guò)程訓(xùn)練，促進(jìn)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極開展，提高大學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的核心內(nèi)容是讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)高校所學(xué)知識(shí)與社會(huì)需要之間的不同，使學(xué)生產(chǎn)生憂患意識(shí)，自覺地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力技術(shù)，積極地去探索本專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)點(diǎn)，提升自身的綜合能力，培養(yǎng)分析問(wèn)題、處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在教學(xué)上積極銜接社會(huì)需求，從而提升學(xué)生的就業(yè)率，推動(dòng)社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。