高校非音樂專業(yè)古箏選修課程的教學研究

◎蘆陽 （湘南學院）

引 言

對于當代大學生而言，通過高校教育不僅要收獲到豐富的專業(yè)知識和實踐技能，還要德育、美育等方面得到全面發(fā)展，以此來滿足個人發(fā)展需求和社會發(fā)展需求。基于這一原因，近幾年高校非音樂專業(yè)教學需求、質量要求和教學范圍都實現(xiàn)了大幅提升。然而，在眾多選修課程當中，古箏課程受到了大學生群體的一致歡迎，無形當中對古箏專業(yè)教師的教學水平提出了更高的要求。對此，需要古箏教師針對教學理念與教學策略進行全方位的探究，構建起一套先進科學的教學模式，滿足大學生個人、高校教育和社會整體發(fā)展需求。

一、合理設置教學內容

古箏作為一門高校非音樂專業(yè)選修課，在設置其教學內容時，要著重凸顯出較強的精練性、實用性與趣味性。之所以這樣建議，主要基于以下幾方面原因：首先，選修課的性質決定了學生并不具備足夠的時間和精力用于學習古箏，更多的是憑借個人愛好和一種主觀學習意愿。因此，在教學內容上，要將最關鍵、最經典、最有助于提高教學成效的部分呈現(xiàn)在學生面前。同時，不僅要關注到基礎理論知識部分，還要同步開展實踐類教學，幫助學生在短時間內將理論知識轉化成演奏技巧，形成較強的藝術修養(yǎng)和音樂鑒賞能力；其次，滿足大學生選修古箏課程的實用性需求。很多大學生之所以選修古箏課，是源自于喜歡古箏樂曲的獨特音韻味，希望通過學習演奏出自己喜歡的古箏樂曲。因此，要選擇教學曲目時，要以大學生的興趣喜好為主要依據(jù)，提高大學生學習古箏的滿足感與成就感，避免教學內容脫離需求；最后，教學內容要具有較強的趣味性。雖然非音樂專業(yè)大學生選修古箏課是源自于對古箏的喜愛，但如果教學內容過于枯燥單一，也會導致大學生的學習興趣消失殆盡，或者選擇校外古箏教學機構進行學習。因此，在規(guī)劃高校古箏選修課的教學內容時，既要體現(xiàn)出一定的專業(yè)水準，也要注重提高教學內容的趣味性，確保大學生能夠長久保持濃厚的學習興趣，甚至將彈奏古箏視為一項終生愛好。

二、優(yōu)化古箏教學方法

對于高校非音樂專業(yè)古箏教學而言，在教學方法上也要突顯出多樣性的特點，以便于學生根據(jù)自身學習條件時行合理選擇。具體包括以下幾種教學方法可供選擇：首先，分層教學。凡是選修古箏課的大學生，都具有各自不同的音樂基礎、學習能力和學習目的。因此，在面向學生開展古箏教學時，可以根據(jù)學生的實際學習需求采用分層教學或者說差異化教學，這樣既可以發(fā)揮出“因材施教”的優(yōu)勢，又可以滿足不同學生的學習需求。例如對于那些本身具備一定演奏水平的學生，其選修古箏課的目的是為了進一步“深造”，針對此類學生適合提供“一對一”授課形式，確保教學過程具有較強的針對性和有效性；而對于那些沒有古箏演奏基礎的學生來說，適合采用集體授課的方式，從基礎知識和基本指法訓練開始進行授課，幫助學生奠定扎實的學習基礎；其次，演出排練或者合作演奏。當古箏選修課進行到一定階段以后，學生們已經掌握了一些基本彈奏技巧。此時，則可以適當開展一些合作類教學。例如將演奏水平相當?shù)膶W生劃分成一個小組，再為該小組選擇適合的演奏曲目，大家以匯報演出為目的進行合奏排練。這種方式既可提高學生的古箏彈奏技巧，又可以加深學生之間的學習交流，還可能幫助學生積累一定的舞臺演奏經驗，促進其藝術修養(yǎng)和實踐能力的提升；再者，古箏教師要善于利用多媒體技術提高教學效率以及教學過程中的趣味性與生動性。教師可以在網絡上給學生們收集一些經典的古箏曲目用于日常教學，讓學生反復收看收聽，達到強化教學的目的。還可以把學生的彈奏過程錄下來，用于教學總結及自我反思。學生通過觀看自己的演奏實況，可以更加及時客觀的發(fā)現(xiàn)問題，從而更有針對性的進行學習與自主練習。同時，幫助教師更加全面的了解學生，以便于及時調整教學方法與教學重心，提高古箏選修課的教學有效性；最后，教師還可以給學生們創(chuàng)造一些觀看古箏專業(yè)表演的機會，讓學生在演出現(xiàn)場體會專業(yè)演奏人員的音樂表現(xiàn)力，體會他們的演奏技巧，促進自身演奏水平的提升，同時對古箏藝術產生更加全面立體的理解。

三、注重培養(yǎng)學生樂感

之所以在高校非音樂專業(yè)教學當中開設古箏選修課程，其主要目的是提高大學生的藝術修養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，滿足大學生對于古箏器樂和傳統(tǒng)文化的喜愛。因此，在日常教學的過程中，教師不僅要將相關理論知識傳授給學生，或者滿足于學生能夠獨立彈奏幾首古箏樂曲，而是要借助古箏全面培養(yǎng)學生的樂感，達到提高大學生藝術素養(yǎng)的教學目的。對此，教師可以從以下幾個方面著手開展教學工作：首先，營造一個寬松和諧的教學環(huán)境。在日常教學的過程中，既要讓學生對名家名曲進行模仿，又要鼓勵學生發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力和想象力，在彈奏練習的過程中的進行大膽創(chuàng)新，幫助學生獲得多元化的學習感受，并且從中建立起批判意識和批判性思維，促進樂感的整體提升；其次，當學生遇到學習困惑時，教師要拿出足夠的耐心，切忌一味的責備，避免傷害到學生的自尊心和自信心。在日常教學的過程中，學生的學習狀態(tài)可能會出現(xiàn)一定的起伏。當學生的學習狀態(tài)欠佳時，教師要及時為其送上鼓勵與支持，幫助學習建立起自信心，讓學生從古箏彈奏的過程中獲取力量，加深對于這門藝術的熱愛之情；對于學生所表現(xiàn)出來學習障礙，教師要與學生起查找問題的原因，幫助學生找到有效的解決方法，讓學生體會到樂感的重要性，從而更有針對性的進行強化練習，使自身短板問題得到有效彌補；最后，教師要時常結合學習的學習現(xiàn)狀、彈奏水平以及興趣喜好，選擇一些優(yōu)秀的古箏曲目推薦給學生，讓學生通過反復傾聽體會其中的演奏技巧，再將這種技巧應用到日常訓練當中，促進個人演奏水平和樂感的整體提升，同時對古箏藝術產生更加深刻的理解與認同。

四、提高學生音樂表現(xiàn)力

在高校非音樂專業(yè)古箏選修課程當中，教師不僅要將課本知識傳授給學生，還要注重培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力，甚至將其視為終極教學目標推進各項工作。在這個過程當中，需要做好以下幾項教學工作：首先，加深學生對古箏作品內涵的理解與認知。如果古箏教學僅僅停留在表面技巧上，就會導致學生逐漸失去最初的學習熱情，甚至因此而中途放棄。因此，教師在指導學生圍繞著某一由古箏樂曲進行練習時，要將該曲目的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作風格和核心內涵一并告知學生，使學生在學習和訓練的過程中融入更多的思想情感，與曲目創(chuàng)作者形成較強的思想共鳴；其次，教師要指導學生掌握扎實的基本功，使學生能夠通過一種非常細膩的手法將樂曲作品演奏出來。只有這樣，學生才能先打動自己，感受到來自于內心深處的真情流露，進而打動別人，形成一定的音樂表現(xiàn)力。但是，這一教學目標的實現(xiàn)，絕非一朝一夕的事情，而是要通過多看多聽多加練習，不斷積累專業(yè)知識和演奏經驗，才能在不斷提高自信心，克服焦慮情緒中獲得較強的音樂表現(xiàn)力。在演奏古箏樂曲時，達到一種神情并茂，心手合一，情景交融的絕佳境界。例如在演奏《陳杏元和番》這首古箏曲目時，教師首先要告知學生，作者是基于一種懷念家鄉(xiāng)、想念親人這一情感背景之下時行曲目創(chuàng)作的，幫助學生理解音樂作品的靈魂。之后再進行樂理知識的講解，可在讓學生以更加完整的情感投入到學習與演奏練習當中，體會每一個音符、節(jié)奏與旋律的情感來源，從而獲得一次美好的學習體驗。只有將古箏教學從一種單一的技能訓練拓展成一個帶有深刻內涵的情感培養(yǎng)過程，才能從根本上提高學生的音樂表現(xiàn)力，形成較強的音樂藝術修養(yǎng)。

五、提高教師專業(yè)素養(yǎng)

基于選修課背景下的高校古箏教師，所面對的教學對象是一群對古箏藝術充分興趣與熱愛，但在基礎知識、學習能力、學習時間等方面存在一定的差異的大學生。正是因為這種教學對象的復雜多與差異性決定了教師本身必須具備較強的綜合素養(yǎng)。具體包括專業(yè)知識水平、教學經驗、教學態(tài)度、教學方法等方面。對此，需要從高校和教師兩個方面入手，提高古箏教師的教學水平。首先，高校要結合自身教學需求以及教學的實際情況，組織開展相關培訓工作。例如聘請古箏領域內的專家、名家進行講學，或者通過遠程教學的方式組織教師進行在線觀看，還可以帶領教師團隊參加一些高水平的教學講座。總之，讓高校古箏教師有機會接觸到高水平的古箏演奏藝術家。學習他們的先進理念、教學方法與教學思維，再將其融入到自身教學工作當中，促進教學水平的提升；其次，教師自身要建立起自主學習意識。在日常工作中，教師要做到博覽群書，積極好學，最大限度的吸收音樂知識和相關理論知識，使自身具備較強的文化修養(yǎng)、人文修養(yǎng)和藝術修養(yǎng)。只有這樣，才能在教學工作中做到厚積薄發(fā)，游刃有余，更好的與學生進行教學交流；此外，教師要時常瀏覽一些與古箏教學相關的專業(yè)網站，與同行業(yè)教師進行經驗交流，或者向古箏名家請教各類專業(yè)問題。以此來啟迪自身的教學思維，對教學理念、教學方法與教學目標進行創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)新，避免教學工作陷入到固步自封的境地當中；最后，教師平時要多與學生進行思想及情感上的對話交流，了解學生的學習感受，征集學生的合理化建議，使教學工作具備針對性與方向性，促進教學質量與教學效率的整體提升。

結 語

在當前的高校非音樂專業(yè)當中，古箏選修課受到大學生的一致青睞。這對于相關教育教學工作提出了較高的要求。對此，要從高校教育改革和教師自身入手，提高古箏教學的針對性、方向性與實用性。在日常教學中，注重提高學生的學習興趣，本著“因材施教”的原則開展教學工作。教師還要不斷提高自身的教學水平，更新教學理念，學習先進的教學方法，彰顯出現(xiàn)代化高校教學的整體風貌。只有這樣，才能體現(xiàn)出古箏選修課在提高大學生藝術修養(yǎng)與綜合素質中的重要作用。