探討貴州本土音樂滲入當地中學音樂課堂的實踐路徑

◎聶堂英/李成龍 （黔南民族師范學院）

隨著素質教育等各類戰略理念在我國教育體系中的全面貫徹，我國中學教育階段也開始重視音樂教育。對于中學生來說，音樂教育能夠顯著陶冶他們的情操，同時也有利于豐富他們的學習生活，有效提升他們的綜合素質。但是在當前我國很多中學的音樂課堂教學過程中，具體教學活動都存在著比較顯著的問題，比如部分學生在課堂中的積極性不足等。這些情況也使得中學音樂課堂教學很難完成既定的教學任務，也就無法實現音樂教學的戰略作用。在這種情況下，如果教師能夠針對于融入本土音樂，并不斷豐富課堂教學元素，就可以較好提高音樂課堂教學成效[1]。下面也主要立足于這一點，談一談貴州本土音樂滲入到中學音樂課堂教學中的有效方式。

一、本土音樂融入到中學音樂課堂的重要意義

對于貴州地區中學音樂課堂教學來說，如果能夠全面引入本土音樂元素，那么也會給整個課堂教學帶來非常顯著的戰略意義。一方面，當前我國在發展過程中一直在強調傳統文化的繼承發展。而本土音樂也是傳統文化和民俗文化的重要載體，如果能夠將其全面引入到音樂課堂中，那么就可以使得學生在學習音樂知識的時候也逐步接受這些文化熏陶，較好實現文化的傳承發展。另一方面，本土音樂本身就是結合當地勞動人民生活場景而創作的，更容易得到當地學生的認可。不僅如此，本土音樂也融合了勞動人民的藝術結晶，是非常重要的音樂藝術精粹。將這些內容融入到音樂課堂中以后，也可以較好豐富中學音樂課堂教學資源，使得教學活動可以更加順暢的開展。

二、貴州地區本土音樂的現狀分析

貴州地區在近多年的發展中，一直都比較重視本土音樂的發展。在2016年的時候，貴州開設了本土音樂節目《貴州晨曲》，并通過這個節目來傳播貴州本土音樂和民俗音樂的文化內涵，同時還融入貴州本地文化給本土音樂制作了精良的MV，使得節目內容可以較好突出貴州地域特色和本土文化情懷。貴州是一個多民族地區，常住人口涵蓋了56個民族。在多民族共存發展過程中，各個民族都產生了豐富多彩的音樂文化，同時民族音樂也是貴州本土音樂的重要組成部分。貴州地區經典本土音樂有很多，同時有很多本土音樂在全國范圍內都具有一定的傳唱度，比如孫楠演唱的《爽爽的貴陽》、韓紅演唱的《山水貴客》等。從這里也可以看出，貴州地區的本土音樂文化還是比較豐富的，如果能夠將這些音樂文化全面引入到當地中學音樂課堂教學中，那么也能夠取得較好的成效。

結合當前我國貴州地區的中學音樂課堂教學來看，已經有很多中學開始認識到本土音樂的重要性，并且嘗試在課堂環境中引入本土音樂元素。但在具體實施過程中，由于各個方面因素的影響，本土音樂元素并沒有充分發揮其成效，有必要在后續時間里充分引起重視，并積極探索本土音樂在音樂課堂環境中全面滲透所遇到的困境與障礙，最終進行針對性的解決，有利于貴州本土音樂發揮較好的戰略價值。

三、貴州地區本土音樂滲入到當地中學音樂課堂的困境

（一）學生對于本土音樂的興趣不高

在當前貴州地區的中學音樂課堂中，很多學生對于本土音樂的興趣并不算太高。通過跟中學生進行交流溝通以后發現，很多中學生都比較喜歡流行音樂，平時主動收聽本土音樂的頻率比較低，甚至還有部分中學生根本不知道任何本土音樂。這些情況也使得中學生對于本土音樂的認知水平不高，即便教師在課堂環境中全面引入了本土音樂，在中學生眼中也跟枯燥的課本古典音樂知識差不多。這種現象也使得本土音樂很難在中學音樂課堂環境中發揮較好的作用，必須要在后續時間里充分引起重視，并改變學生對于本土音樂的負面認知。

（二）教師教學理念比較落后

在目前貴州中學音樂教學活動中，很多教師的教學理念相對來說都比較落后。這種情況也使得教師在教學的時候，還在使用傳統的示范模仿教學法，使得整個教學過程顯得比較僵硬，很難取得預計的教學效果[2]。事實上，在當前的教學環境中，教師必須要激發學生參與教學活動的主觀能動性，同時還要發散學生的思維的，才能夠取得較好的成效。但是結合貴州本土音樂元素的相關教學來看，多數教師在這方面都還存在顯著不足，需要在后續時間里進行針對性的改善。

（三）音樂教育停留在理論層面上

當前貴州中學音樂課堂教學還非常偏理論化，使得課堂教學的效果很難得到保障。對于中學生來說，他們對于枯燥理論知識的認知水平非常有限，偏理論化的內容也使得他們很容易產生心理抵觸。事實上，當前很多中學生對于本土音樂的了解程度就不高，而枯燥的理論知識也會使得他們對于本土音樂產生負面感知，很難在課堂環境中發揮本土音樂的價值。之所以出現這種情況，也是我國傳統教育體系所導致的。即在我國學校教育體系中，很多學科都沒有開展實踐活動。在缺乏實踐活動作為支撐的情況下，學生對于音樂學科知識與技能的掌握水平就很難得到較好提升。

（四）部分教師素質水平不高

結合貴州地區中學音樂教學體系來看，還有部分音樂教師的綜合素質水平不高，給本土音樂的全面滲透帶來了一定的阻礙。由于本土音樂的引入需要教師自行搜集素材，同時還要進行音樂素材的加工，比如多媒體課件制作等。因此在本土音樂全面滲入的背景下，也需要教師具有較高的專業能力，才能夠取得較好的教學成效。但當前貴州地區很多中學音樂教師都僅僅具有基本的理論教學能力，對于教學素材的收集與重組水平都還存在比較顯著的不足。這種情況也使得很多中學音樂教師都很難發揮本土音樂素材的戰略價值與意義，必須要在后續時間里進行針對性的調整與提升。

四、貴州地區本土音樂滲入到當地中學音樂課堂的策略

（一）提高學生對于本土音樂的興趣

對于貴州中學音樂教師來說，在后續時間里應該能夠逐步提高學生對于本土音樂的認知水平，并培養他們對于本土音樂的興趣。這也需要音樂教師在平時展開教學活動的時候，可以面向全班學生積極開展一些調研活動，明確各個學生自身的音樂偏好，以及學生對于本土音樂的了解程度。由于當前很多中學生對于本土音樂的了解程度并不算太高，因此教師在課堂環境中可以考慮面向學生進行本土音樂的概述介紹[3]。在這之中，教師可以考慮積極引入一些趣味民間小故事，同時在選擇本土音樂的時候，也應該盡可能選擇那些相對簡單并且朗朗上口的音樂素材，提高學生對于本土音樂的興趣水平。

（二）實現教學理念的創新發展

在具體開展中學音樂教學的時候，教師也應該逐步實現教學理念的創新。事實上，隨著我國的國際文化交流活動不斷密切，我國目前也進入了多元文化交融發展的時代，在音樂文化方面表現得也非常突出。因此對于音樂教師來說，在課堂教學過程中也應該充分貫徹這種多元音樂文化交融的相關理念，明確本土音樂文化與其他音樂元素的關系，使得學生可以更好認知本土音樂文化的內容，吸取與借鑒本土文化的精粹內容。在具體開展教學活動的時候，教師也應該全面引入現代信息化教學模式，結合教學內容靈活使用多媒體技術、慕課平臺等方式，給學生營造一種良好的學習氛圍。這樣以后，立足于本土音樂元素的教學活動就能夠更加靈活的開展，有利于取得預計的教學成效。

（三）積極開展各類音樂實踐活動

在貴州中學音樂教學過程中，教師可以以本土音樂為突破口，積極開展一些音樂實踐活動。特別是很多本土音樂都跟當地民眾的社會生活和民俗文化有一定的關系，因此實踐活動也可以考慮蔓延到課外實踐內，讓學生在社會生活環境真切感受各類本土音樂文化。除此之外，教師也可以在課堂環境中，引導學生進行一些音樂實踐活動，比如在課堂環境中讓學生表演一些本土音樂劇，讓學生充分參與到音樂演唱或者其他表演活動中，通過這些實踐活動提高學生的綜合音樂素養[4]。與此同時，在學校的文藝節目中，也可以考慮設計一些本土音樂文化類的節目，擴大本土音樂的影響力。

（四）切實提高教師的專業素質水平

鑒于當前貴州地區很多音樂教師自身專業能力存在不足的現狀，在后續時間里也應該通過各類可行的方式不斷提高教師的專業能力。對于學校來說，應該充分重視音樂教師的戰略地位，并招收一些專業性較強的音樂教師，避免出現音樂教師兼職的情況。在平時的時候，學校也要積極組織各個教師進行教學經驗共享，不斷提高教師的專業素養。而對于教師來說，也應該全面貫徹終身學習的相關理念，同時還要在平時的時候加強對于本土音樂文化的了解，同時還要提高自身對于音樂素材的整理能力，使得這些素材可以在課堂教學環境中發揮更好的價值與作用。

結 語

綜合來看，在中學音樂教學體系中全面引入本土音樂元素，具有著較好的戰略意義。而結合當前貴州地區的本土音樂深入到中學音樂課堂的困境來看，需要各個中學教師做好多個方面的努力。對于中學音樂教師來說，在平時的時候應該積極了解貴州地區的本土音樂，同時還要跟音樂課程教學任務和學生的自身興趣緊密聯系在一起，保障音樂課堂教學能夠充分調動學生的積極性。在平時進行音樂教學的時候，教師也應該考慮積極開展一些音樂實踐活動，強化學生對于音樂學科知識的認知與掌握水平，最終也就能夠取得較好的綜合成效。