試論如何利用信息技術(shù)的優(yōu)越性開展中職美術(shù)教學(xué)

□蘇曉彤 肇慶市科技中等職業(yè)學(xué)校

課堂是為學(xué)生提供各種知識的平臺，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已逐漸應(yīng)用到各學(xué)科的課堂教學(xué)中。近年來，隨著藝術(shù)教育的發(fā)展，藝術(shù)教學(xué)課堂和信息技術(shù)的關(guān)系也發(fā)展到了相輔相成的地步。就中職美術(shù)教學(xué)而言，將信息技術(shù)融入其中，不但可以改變傳統(tǒng)中職美術(shù)教學(xué)中存在的弊端，而且對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣都有一定的促進(jìn)作用。同時，在中職美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)還有利于促進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽，這對于提升學(xué)生美術(shù)層面和繪畫層面的想象力與創(chuàng)造力都具有一定的意義。

一、中職美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀和意義

美術(shù)是一門以培養(yǎng)學(xué)生3D 思維邏輯、想象力和創(chuàng)造力為主，并提高學(xué)生審美能力及個人藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)科，對于學(xué)生未來的發(fā)展具有重要意義，但當(dāng)下中職美術(shù)教學(xué)中仍普遍存在一些問題。

（一）中職美術(shù)教學(xué)的意義

美術(shù)教學(xué)在中職教育中占有舉足輕重的地位，其不僅能提升學(xué)生的審美能力、藝術(shù)感官，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，通過教師的講解，學(xué)生能從作品中獲得創(chuàng)作靈感。由此，學(xué)生無論在鑒賞美術(shù)作品時還是創(chuàng)作美術(shù)作品時，都可以完全地將自己的內(nèi)心想法融入作品中。因此，中職美術(shù)教學(xué)不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)、想象力和創(chuàng)造力，還有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展[1]。

（二）中職美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

在新課程改革背景下，中職美術(shù)教學(xué)逐漸與現(xiàn)代信息技術(shù)融合，雖然美術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)方案有所改進(jìn)，但是還有一些教師仍堅持傳統(tǒng)的教育觀念，在美術(shù)課堂教學(xué)中依然以書本為主，教學(xué)過程刻板、保守、枯燥，過于重視向?qū)W生傳授繪畫技巧，將教學(xué)重點(diǎn)普遍都放在“怎樣模仿”“如何加快繪畫速度”等方面，完全忽略了學(xué)生的課堂主體地位，不利于學(xué)生自主想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。另外，美術(shù)教學(xué)并沒有得到應(yīng)有的重視，現(xiàn)如今的教育雖有所改革，但仍存在重理工輕人文的現(xiàn)象，美術(shù)教育得不到重視，這也就間接導(dǎo)致了教師教學(xué)的應(yīng)試化，無法培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力[2]。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)越性

現(xiàn)代信息技術(shù)是借助以微電子學(xué)為基礎(chǔ)的計算機(jī)技術(shù)和電信技術(shù)相結(jié)合而形成的手段，對聲音、圖像、文字、數(shù)字和各種傳感信號的信息進(jìn)行獲取、加工、處理、儲存、傳播和使用的能動技術(shù)[3]。現(xiàn)代信息技術(shù)最突出的特點(diǎn)是將人與人之間的信息交流和傳播在時間和空間上縮短，并且還大力發(fā)展了人體的信息功能。隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其在教學(xué)中也發(fā)揮著不可小覷的積極作用。例如，信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，在很大程度上改變了傳統(tǒng)的教育理念，教師開始注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并不斷利用現(xiàn)代化的科學(xué)信息技術(shù)，給予學(xué)生視覺、聽覺等感官上的沖擊。教師在課堂上善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和對知識的理解能力的提升有一定的積極作用，還有利于鍛煉學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力，以及學(xué)生的自主想象力和創(chuàng)造力。

三、如何更好地將信息技術(shù)與中職美術(shù)教學(xué)相融合

眾所周知，環(huán)境的好與壞對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低具有直接的影響。同樣，教師若是可以將課堂氛圍調(diào)節(jié)到最高點(diǎn)，就能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)際教學(xué)中，首先，教師可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些名家藝術(shù)作品，如近代美術(shù)大師齊白石的《蝦》、現(xiàn)代藝術(shù)之父凡·高的《孤禽圖》、歐洲繪畫之父拉斐爾的《圣母》、印象派之父馬奈的《吹短笛的男孩》、當(dāng)代美術(shù)大師吳冠中《江山如此多嬌》等；其次，讓學(xué)生仔細(xì)欣賞這五組作品，并在欣賞的同時觀察這五組作品的異同，包括作品中的線條、顏色、創(chuàng)作重點(diǎn)等方面的區(qū)別；再次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些找出這些作品的異同之處，將中西方作品進(jìn)行深度的對照，分析出中西方作品的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出彼此間可以相互借鑒、互補(bǔ)之處。最后，教師可以提出問題，讓學(xué)生展開討論，同時教師應(yīng)積極地融入學(xué)生激烈的討論中，盡可能多地了解學(xué)生的想法。待學(xué)生回答完預(yù)留的問題后，教師要根據(jù)剛剛自己所記錄的關(guān)于學(xué)生思考、回答等方面存在的問題，提出自己的意見、見解，從而促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

此外，教師還可以充分利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)活動。教師應(yīng)善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“勞逸結(jié)合”式的學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以多采用視頻、圖片、動畫等現(xiàn)代信息技術(shù)形式來講解課本中的知識，以營造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在教授《清明上河圖》這幅作品時，由于課本大小、容量有限，教師無法完全清晰地向?qū)W生展示作品的全部內(nèi)容，此時就可以找一些有關(guān)《清明上河圖》的資料，如高清圖片、簡介、文獻(xiàn)以及解說視頻等，并將課本作為本節(jié)教學(xué)的輔助工具。在學(xué)生欣賞《清明上河圖》全圖時，教師可為學(xué)生播放符合意境的音樂，這樣可以快速地將學(xué)生帶入作品的世界，讓學(xué)生隨著作品的浮動而浮動，享受作品世界帶給自己的感官沖擊，從而使學(xué)生更加直觀地感受到作品的內(nèi)涵。不僅如此，通過這一方法，學(xué)生還可以從中吸取到經(jīng)驗(yàn)及啟發(fā)，從而促進(jìn)自身想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，教師若想利用信息技術(shù)的優(yōu)越性開展中職美術(shù)教學(xué)，就一定要脫離傳統(tǒng)教育理念的禁錮，提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，以達(dá)到利用信息技術(shù)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、活躍課堂氣氛的目的。在教學(xué)中，教師可以將圖片、視頻、古典文獻(xiàn)等作為教學(xué)的主要資料，增加學(xué)生獨(dú)立思考、討論的環(huán)節(jié)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使信息技術(shù)的優(yōu)越性淋漓盡致地展現(xiàn)出來。