點面結合方法在高職古箏集體教學中的運用

◎ 李雨瑤 （運城職業技術學院）

古箏這一樂器的產生時間距離現在已經有了兩千多年，古箏所具體的特點就是擁有古樸的外形，同時其音域相對來說也比較寬廣，表現力相對來說也比較強。現在我國的社會已經在處于了高速發展的狀態，所以社會對于人才的要求也發生了一些改變。當下社會對于復合型人才需求量相對來說比較高，所以大多數高職院校就為此創建了相應的古箏集體課。對于古箏集體教學來說，現在大多數教師在課堂上所使用的教學方法都是點面結合法，因為該方法可以使學生的積極性得到充分的調動，同時還可以提升教學效率，但是教師在使用時一定要注意科學的對其進行使用。

一、優化教學模塊，教學課堂點面結合

（一）復習導入模塊

在古箏集體教學的課堂上，教師的主要教學內容基本上就是指法組合以及調內音階琵音還有和弦以及快速指序等內容，而教師如果可以把這些內容進行有效的融合，然后再對學生進行分組并開展循環性的練習，那么學生的積極性以及求知欲等就可以在這樣的環境下得到充分的調動，也使整個學習過程可以產生溫故知新的效果，但是最為重要的就是學生手指的靈活性可以得到充分的鍛煉。但是教師在對這些內容進行結合的過程中，一定要先對學生的實際情況以及實際的課堂時間進行考慮，然后再去結合相應的教學目標對其進行有效的融合。除此之外，教師還可以在其中融入一些不一樣的技術訓練項目，以便學生所練習的內容可以變得更加豐富，以此來保證學生對于古箏學習的積極性，盡可能的避免學生對古箏的學習產生厭倦的心理，同時還可以保證學生的學習質量。

（二）新課教學模塊

對于古箏集體教學的課堂來說，其主要教學環節就是教師對新課程內容以及各種知識技能的講解，同時還有對各種問題的解答等，最后還有一項更重要的環節就是教師結合講述的內容對學生進行示范。對于新科教學模塊來說，教師一定要先對相應的教學原則進行了解，然后在開展實際的教學工作時嚴格的按照教學原則，同時教師還要明白自己在這個教學過程中所扮演的角色是學生的主導者，所以教師一定要對自己的教學觀念以及教學方法進行改變。大多數高職院校中的古箏教師在開展教學工作的時候，基本上使用的教學方法都是口頭講述，而且還有很多教師總是把自己個人在教學過程中的感受當作學生的真實感受，在這樣的教學環境下，教師的整個教學工作都只是停留在了表面，根本沒有實際意義。教學從某種程度上來說可以算作是一種教師與學生共同互動的活動，而教師在整個活動中所扮演的角色就是導游，即學生的引導者。所以教師在開展教學工作的過程中，一定要先做好基礎工作，對相應的教材以及教案等進行充分的準備，同時還要對學生的感受有所尊重。教師在講課的過程中，還可以積極的引導學生進行自主式或者是小組討論交流形式的學習方式，讓學生可以真正的融入到學習過程中，同時教師還要注意要在課堂上對基本的知識點以及技能要領等進行充分的強調，然后再根據學生的實際學習情況對知識面進行適當的拓展，以便學生的學習質量可以得到有力的保障。除此之外，在新課教學模塊中，教師還可以使用啟發式的方法開展教學工作，同時教師也可以對自己的教學語言進行調整，盡量使其不會出現枯燥乏味的效果。同時教師還可以根據學生的實際學習情況去制定相應的學習目標，同時鼓勵學生使用研究性的學習方式展開學習，讓學生可以在這一過程中提升自身的學習能力，以便點面結合的方法可以在實際課堂上發揮出自身最大的作用。

（三）學生練習模塊

對于古箏這一樂器來說，該樂器的學習對于學生實踐能力的要求相對來說比較高。而教師在向學生傳授那些相對來說比較簡單的技巧時，就可以根據實際情況對集體練習的時間進行適當的縮減，然后在對學生的聯系情況進行逐個或者是分組性的檢查，然后教師還要對檢查結果即學生對于這些技能的真是掌握情況進行有效的記錄，最后在課下整理出每一個學生的問題。之后，教師要做的就是根據每一位學生的問題進行針對性的教學，或者是對學生進行分組針對每一組展開輔導工作，以便學生存在的問題可以得到及時的糾正，并且在這樣的教學環境下，學生的演奏能力還可以得到明顯性的提升。

（四）學生回課模塊

高職院校中的古箏教師一定要明白，對于學生回課這一模塊來說，這不僅僅是自己對學生的實際學習情況進行檢驗的環節，同時還是一個加強與學生之間交流以及合作的有效機會，同時教師在這環節中，還可以引導學生形成健康的人格，朝著正確的方向成長。教師在學生回課模塊中，可以使用多種方式進行回課觀摩，以便對學生的學習成果可以有一個全面的了解，同時教師還可以與學生之間展開合作，以便學生可以在這一過程中形成在學習上的成就感。除此之外，教師還可有效的使用點面結合這一方法，對學生在學習上的上進心進行充分的調動。最后，在學生回課模塊，教師一定要使用相對來說比較豐富的回課形式，同時還要結合學生的實際情況對回課形式進行靈活的調整，以便整個學習氛圍都可以變得積極向上，使學生的學習質量得到保障。比如，教師在學生回課這一模塊中，就可以使用分聲部合奏以及分段合奏或者是分組競賽等方式，以便整個課堂氛圍可以變得相對來說輕松活躍，同時在競賽的形式下，學生的積極性以及勝負欲等可以得到充分的調動，教師在這一環境中也可以對學生展開有效的點評，教師自身的教學效果也就可以得到明顯的提升。而更為重要的是，如果教師可以把優秀學生進行個體獨奏的方式使用在回課模塊上，那么優秀學生就可以在成績相對來說比較一般的學生面前起到示范性的作用，這些學生就可以在優秀學生的帶領下向前發展，整體的學習進度也就可以因此得到有力的保障。

（五）教學總結模塊

教學總結模塊其實就是教師對一整個單元的知識進行系統性的梳理，同時再對教學過程中所出現的問題進行再一次的檢查，教師針對這些問題要對自己的教學方式進行調整。除此之外，教師還要做的就是對每一位學生的學習效果展開針對性的評價，同時引導學生對整個單元的學習目標進行回顧，再把學生所學到的基礎知識以及相關的演奏技能等進行最后一遍的串講。

二、強化基礎訓練，實現知識技能點面結合

對于古箏這一樂器的課程來說，其特點就是具有較強的實訓性，所以教師在實際的教學課堂上，一定要注意課堂主要地位的是學生的練習，而教師自身對知識的簡述只是起到一個輔助性的作用。所以教師在開展實際的教學過程中，一定要注意把理論知識與技能方面的學習之間進行有效的結合，以便教與學都可以保持在可持續發展的狀態。對于古箏集體課的教學來說，教師一定要對整個知識結構的完整程度有所保證，一定要注意不能加入太多自身的主觀性同時也不能加入太多的即興性。對于基礎知識來說，教師一定要懂得對其進行逐步的講述，一定要保證學生完全透徹的掌握了那些理論知識以及基礎性的概念。而教師對學生進行技能性的教學時，在基礎階段一定要嚴格，比如彈奏古箏時，教師一定要嚴格的規范學生左手以及右手的一些基本指法，同時教師還可以根據學生的實際學習情況去逐漸提升對于學生的要求，以便學生手指的靈活性以及彈奏古箏時的發音質量可以得到明顯性的提升。

三、豐富授課形式，教學全方位點面結合

（一）授課形式上的點面結合

高職院校的教師在展開古箏集體課教學工作的過程中，一定要先對集體課以及個別課之間的區別進行明確的認識，同時還要使連著之間進行有效的融合，以便產生互相促進的作用。高職院校的古箏教師在開展集體課的時候，一定要注意要把自身的教學進度以及對學生所布置的作業內容始終處于進度相同的狀態，或者是盡可能的保證兩者的進度一致。對于古箏的歷史以及古箏的基本彈法還有香園的技能訓練等，教師可以找出這些學習弄塊中的共同問題，然后使用集體課教學。但是現在大多數學生的個人學習能力以及綜合素質等方面都存在著一定程度的差異，而且有些學生只會在課上對演奏技巧進行練習，而有些學生在課下也會自行展開訓練，這樣就會導致每一位學生的練習效果以及練習效率等都存在一定程度的差異性。在這樣的教學環境下，教師自身的教學效果也會在學生身上產生不同的狀態，如果教師更加深入的展開教學工作，那么學生與學生之間的差距就會變得越來越大，所以從這一角度看來，只有成績中等的學生的學習質量才會在集體課上得到保障。而那些比較優秀的學生就會呈現出“吃不飽”的狀態，而比較普通或者是相對來說比較差的學生就會呈現出“吃不了”的遺憾，教師如果長期面對這樣的情況，那么不僅教學效果得不到保障，同時相應的教學指標也根本無法完成。所以教師一定要針對學生的實際學習情況，根據個別課的具體教學指標，全面的了解學生在學習過程中所出現的問題，并對這些問題進行及時的解決，對學生展開因材施教的教學方法。最后教師一定要注意把個別課以及集體課這兩個教學方式進行互相的穿插，以便每一個學生都可以在這樣的教學方式下有所進步，同時教師在這一過程中也會對班級的實際情況有一個更加清楚的了解，點面結合這一教學方法也可以得到有效的運用。

（二）培養目標的點面結合

大多數高職院校中的古箏課其實都是屬于選修類的一門課程，而且高職院校開設這一課程的主要目的也不是為了向社會培育出具有專業性的古箏演奏家，真實目的其實就是想把古箏當作其他課程的輔助性工具，或者是培養學生向更加全面的方向發展。而教師在開展古箏教學工作的過程中，一定要對學生在層次方面的差異有所了解，同時根據不同層次的學生展開相應的教學工作，以便滿足每一位學生的需求。比如，教師根據不同層次的學生就可以對自己的教學進度以及教學計劃等進行相應的調整，而在布置作業方面，針對成績比較差的學生來說，教師就可以對作業量進行適當的減少，同時驗收標準也可以適當的降低。而對于優生來說，教師就可以適當的對作業量進行增加，同時還可以提升作業完成的標準。最后對于中等生來說，教師就可以適當的增加彈性作業。這樣一來，教師對每一個層次的學生都可以照顧到，同時每一個層次的學生都可以在這樣的學習環境下收獲到不同程度的知識，甚至還可以在學習過程中形成一定程度的成就感，點面結合也在這樣的環境下，得到了有效的使用。

結 語

總之，高職院校中的古箏教師在古箏集體課上使用點面結合的方法時，一定要注意把集體課以及個別課之間進行有效的穿插，同時還要針對不同層次的學生去制定出不同的教學方案以及作業布置計劃等，只有這樣每一位學生的學習質量才可以得到保障，同時點面結合這一方法才可以發揮出自身最大的價值。