流行節奏訓練在流行演唱教學中的運用實踐研究

□范 宇 于丹丹 吉林藝術學院流行音樂學院

從廣義上來看，節奏是指一切具有規律的運動，正如人類走路時腿部的交叉、心臟的跳動等。從音樂層面來看，節奏是組合起來的長短音，是音樂作品中強弱規律的綜合體現，也是音樂作品演唱及演奏中必不可少的音樂元素。節奏是音樂形成的基礎，節奏由聽覺影響人的心理，能夠使人產生極大的愉悅感。在流行音樂中，盡管也會標出時間符號和豎線，但重音和非重音的位置會改變，加上重音符號、連接符號、休止符和其他符號，節奏的功能會減弱，因此無法清晰分辨出時間符號和條形線。流行音樂節奏的發展和變化是基于傳統音樂節奏的。掌握流行音樂節奏的前提是對各種基本節奏類型具有良好的判斷和識別能力，以正確掌握流行音樂的節奏組合[1]。

一、流行節奏訓練的必要性

在音樂教學中，節奏主要是通過聲音的長度和規律性以及人類聽覺的幫助而形成的。在某種程度上，節奏是音樂的核心，沒有節奏，就沒有音樂。節奏是音樂的時間組織者和音樂的基礎。不同的人對節奏有不同的感受，但這恰恰是因為有不同的節奏的感覺可以豐富和發展音樂文化的空間[2]。

長期以來，我國一直堅持以馬克思列寧主義的藝術淵源為基礎的勞動創造理論。在古代原始部落中，不同形式的勞動會對各種節奏產生影響。人類的生產和勞動是在有節奏的運動中進行的，這非常節省勞力，大大提高了勞動效率并創造了音樂，因此，音樂節奏的基礎是勞動節奏。實際上，節律本身并不是勞動，而是人類和其他動物的生理屬性。任何動物的生理屬性都是在神經系統的控制下產生的。例如，走路時人的肺部運動和腿部交叉運動實際上都是有節奏的。人們在了解自己的生理節奏的基礎上，開始有意識地轉化并利用這種節奏運動，并開始在節奏中不斷添加聲音，從而形成一首歌，再加上形式，然后形成舞蹈，加上語言，然后形成一首詩，這是各種藝術類別的綜合表達，也就是說，動作節奏、聲音節奏在我們的生活中很常見。根據有關調查，人的脈搏和人體自然呼吸的節奏，以及人類正常行走的節奏，與音樂中八度音符的節奏非常接近。當人們慢跑時，等待的節奏類似于八度節奏。從某種意義上說，人體本身就是可以引起共振的儀器。人是一種有節奏的生物。節奏是人類產生的，是受自然控制的。我們可以感覺到這種節奏。每分鐘60 拍的音樂與人的脈搏速度非常相似，其旋律與人們記憶中的很相近[3]。

流行音樂是與民族音樂和古典音樂相對應的一種音樂。這種音樂的特點是節奏變化明顯。流行音樂之所以流行在于連接節奏和休止符，這為音樂的節奏創造了無限可能，并且在音樂風格的建立中起著重要的作用。使用節奏的魅力在于改變沉悶而毫無生氣的音樂。眾所周知，流行音樂節奏的訓練在流行音樂演唱教學中占有重要地位，也是重要的教學環節。流行音樂節奏的訓練不屬于邊緣學科的教學。合理地教授流行音樂可以極大地激發學生的流行音樂潛力。因此，在流行音樂教學中訓練流行音樂節奏的重要性是不言而喻的。流行節奏訓練在流行歌唱教學中可以對學生的發展產生積極影響，因此必須加強流行節奏訓練在流行歌唱教學中的應用。在流行音樂教學中必須逐步進行流行音樂節奏的訓練，在實踐中，不允許教師教授得太快，要求學生學習態度必須認真，學習后必須在一定程度上回顧每個節律的訓練。只有這樣，我們才能使流行音樂演唱教學達到連貫一致。而且，正是在練習完每個節奏后，我們才能在日常生活中找到節奏的縮影。我們生活中到處都有節奏，學習和應用生活中的節奏是最高水平的學習。流行節奏訓練中的流行歌唱教學不是傳統意義上的節奏練習，它要求我們將所有節奏練習都視為整體連貫性的訓練，這樣我們才能在節奏訓練中感受到更多[4]。

流行節奏教學的作用是培養學生的音樂感知能力，激發學生的熱情，提高其視唱能力和音樂演奏能力。通過流行節奏訓練，學生可以正確掌握長短的聲音，并變被動為主動，從而提高學習的積極性。流行節奏教學可以使學生在唱歌和演奏時具有節奏感，這比傳統的節奏訓練要有效得多，尤其是在視唱練耳和合唱的練習中，教師必須加強流行節奏教學。

二、流行節奏訓練在流行演唱教學中的運用實踐

（一）語言在流行歌唱教學中的應用

語言是人們交流的基礎。奧爾夫音樂教學法中的節奏教學是基于學生喜歡學習語言的聽覺音樂。語言在流行節奏教學中的應用非常廣泛，這也為流行節奏教學開辟了新的教學思路。在奧爾夫音樂教學法中，語言的引用是一個偉大的創造。我們知道每個人都可以生產語言，無論口語還是肢體語言，他們都可以用語言進行交流。在生理和發聲原理方面，語言和唱歌之間有許多相似之處，如呼吸和音色的變化。在流行歌唱訓練中，許多教師將語言作為學習方法。奧爾夫教學法被添加到現代流行音樂的歌詞中，通過練習繞口令可以增強學生的口齒靈敏度，唱歌的咬字是通過歌詞練習的，為了用歌詞語言表達音樂語言的情感，發音是關鍵。因此，在流行音樂教學中，教師要充分注意學習語言，并將其帶入呼吸與情感中[5]。

（二）身體動作的運用

受奧爾夫教育體系的影響，在結合動作的流行唱歌教學中，身體被用作發出聲音的工具。值得注意的是，人體最自然的動作是踩腳、拍手和律動。將其應用到流行歌唱教學中，可以有效地提高學生的學習興趣，使學生快速掌握學習節奏。在流行唱歌教學中增加肢體語言，可以同時進行歌唱呼吸和音樂呼吸，因此，唱歌和跳舞不會造成疲勞。此外，在練習聲音時，教師可以在日常生活中添加一些動作，如人與人之間的問候，這種教學方法可以減輕練習聲音的緊張感，使學生獲得最大的情感體驗。自然的表情可以最大限度地激發學生的興趣。另外，在唱歌時，我們應該通過動作來表達深刻的情感、音樂的情緒和強弱的關系，以將它們整合為一個整體，以整合心理和身體的行為，擴大音樂藝術的吸引力。

（三）伴奏樂器的使用

根據奧爾夫的樂器教育理念，人們可以在音樂練習的過程中學習音樂。音樂不僅是音樂知識，而且是在教育人們。流行音樂演唱教學方法的實質是使每位歌手都了解音樂中的情感。歌手的樂器需要與伴奏樂器形成統一而和諧的節奏。然而，許多流行音樂演唱教師的教學水平很差，這導致許多學生在學習時形成思維定式,不利于培養學生的創造力，造成歌唱聲線與音樂節奏線不符的情況。因此，在學習的過程中，我們應教會學生使用肢體語言來引導音樂節奏，以便在短時間內感知音樂的變化，增強學生的節奏感[6]。

（四）運動形式的運用

重復訓練是流行節奏訓練中的主要教學方法。采用這種教學方法，可以極大地促進學生的肌肉知覺記憶的形成，正確指導學生的音樂學習思路，通過相應的身體訓練，使學生感受到流行音樂的美，進行系統的學習和訓練，調動節奏。音樂教師在對學生進行流行節奏訓練時，應該鼓勵學生順暢地表達粗略的音樂節奏，充分理解音樂學習的必要性，運動節奏訓練法和語言節奏訓練法可以豐富學生的音樂思維，在很大程度上提高了學生的音樂想象能力。

結語

目前，在我國流行歌唱教學中運用流行節奏訓練尚無較完整的教育體系、教材和教學方法。長期以來，隨著歐美流行音樂在中國的發展，國內音樂逐漸與國際音樂融為一體。為了加快中國流行節奏訓練與國際音樂的同步發展，教師應充分研究流行節奏訓練與流行音樂的唱法，掌握不同歌曲的演唱特點和風格，完善當代流行音樂理論，豐富流行節奏訓練的內涵，流行音樂教學改革應著眼于基礎教育，將優秀的教學方法融入其中，將新的教學方法與新時代的學生發展結合，開拓新的領域。