軟陶應(yīng)用于中職美術(shù)教學(xué)中的思考

□鄧 榮 廣州市天河職業(yè)高級(jí)中學(xué)

在現(xiàn)代教育發(fā)展的大背景下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，結(jié)合中職美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓學(xué)生以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)合作模式來參與各項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)，利用多樣化的工具與材料，讓學(xué)生在軟陶制作過程中感受美術(shù)學(xué)科的魅力。在此過程中，教師還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)美術(shù)欣賞與評(píng)述的基本方式，獲得審美體驗(yàn)，感受活動(dòng)帶來的快樂，找到中職學(xué)習(xí)的幸福感。本文結(jié)合筆者自身中職美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過教學(xué)競(jìng)賽結(jié)合的方式，將學(xué)練融為一體，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高動(dòng)手能力，以期為廣大教育工作者答疑解惑。

多方研究表明，中國學(xué)生目前的創(chuàng)造能力普遍較低。這主要是因?yàn)槲覈艿絺鹘y(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，過于注重理論知識(shí)講解，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，也沒有開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生把大量時(shí)間花費(fèi)在背記知識(shí)點(diǎn)上。但單純的理論知識(shí)往往難以解決實(shí)際的生活問題，學(xué)生只有通過不斷的操作演練，才能掌握真正的技巧。

一、軟陶制作的概念

軟陶是近年來興起并廣泛流行的一種手工藝制作材料，也被稱為彩陶、燒烤黏土和軟陶土，英文名稱是polymerclay。20 世紀(jì)的30 年代，德國的一名雕塑學(xué)家首先發(fā)現(xiàn)了這種材料。軟陶表現(xiàn)出高度的延展性，還具有絢麗多變和可塑性等特點(diǎn)，能夠滿足創(chuàng)作者的各項(xiàng)需要。在對(duì)軟陶泥進(jìn)行揉、塑、玩、捏的過程中，人們只要將其放入烤箱，輕輕烘烤，便會(huì)完成色彩鮮艷、質(zhì)地堅(jiān)硬的手工藝作品。軟陶的特點(diǎn)在于柔和，它能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的想法自由揉捏，在親自動(dòng)手實(shí)踐中獲得體驗(yàn)，提高眼、手、腦并用的能力。

二、軟陶在中職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教學(xué)競(jìng)賽結(jié)合，學(xué)練融為一體

現(xiàn)代社會(huì)，市場(chǎng)對(duì)中職美術(shù)專業(yè)人才提出了更高的要求，即學(xué)校要培養(yǎng)出藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的專業(yè)型人士，這也符合院校的基本教育目標(biāo)。中職教育的育人要點(diǎn)在于滿足社會(huì)的就業(yè)需求，讓學(xué)生掌握熟練的技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)實(shí)踐水平較高的崗位型人才。這需要學(xué)生將理論知識(shí)吸收內(nèi)化，并運(yùn)用自如。文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽將文化和創(chuàng)意相結(jié)合。隨著生活水平的提高，人們對(duì)于產(chǎn)品的需求更加側(cè)重于精神性、文化性、娛樂性、心理性。公共藝術(shù)教學(xué)大綱要求以美育人，以文化人，讓學(xué)生通過參與藝術(shù)學(xué)習(xí)和活動(dòng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)藝術(shù)知識(shí)和技能，以陶瓷工藝美術(shù)和文創(chuàng)產(chǎn)品的結(jié)合為切入點(diǎn)，讓學(xué)生從多元文化的角度審視和認(rèn)識(shí)藝術(shù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種藝術(shù)形式、方法和媒介開展個(gè)性化的藝術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)和實(shí)踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、藝術(shù)表現(xiàn)力，并使其傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。所以，教師可以將大賽與教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)融為一體，將與大賽有關(guān)的課程置于教學(xué)方案內(nèi)，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，把軟陶課程設(shè)置與具體應(yīng)用結(jié)合起來。

（二）形成梯隊(duì)合作，提高動(dòng)手能力

在日常的軟陶制作教學(xué)活動(dòng)中，教師要采用梯隊(duì)小組的方式，讓學(xué)生通過團(tuán)結(jié)協(xié)作，從多渠道入手，提高他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，幫助他們掌握相關(guān)的軟陶基本技能，用不同的方式進(jìn)行創(chuàng)造，將師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的理念踐行于其中。例如，教師可以將對(duì)軟陶制作有著濃厚興趣、技術(shù)精湛的學(xué)生分為A 組，為他們布置相關(guān)的主題學(xué)習(xí)，直接使其充分構(gòu)思，然后動(dòng)手制作。將那些略懂軟陶制作、有一定動(dòng)手能力的學(xué)生分為B 組，并讓A 組的成員帶領(lǐng)B 組學(xué)生進(jìn)行制作。最后，教師將對(duì)軟陶制作缺乏興趣、不擅長(zhǎng)實(shí)踐的學(xué)生分為C 組，該組成員需要教師采用一對(duì)一的方式，有針對(duì)性地指出他們的問題，并要求A、B 兩組共同帶領(lǐng)該組學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單作品的制作。這樣的方式能夠提高學(xué)生的應(yīng)用操作能力，更好地解決軟陶制作教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，也為參加創(chuàng)意大賽打下良好的基礎(chǔ)。

（三）整合多種形式，設(shè)置主題活動(dòng)

在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，教師若想讓學(xué)生喜歡上動(dòng)手實(shí)踐，要設(shè)置多類型的主題活動(dòng)。在軟陶的學(xué)習(xí)過程中，將其分為臨摹、欣賞、想象、創(chuàng)造等多個(gè)環(huán)節(jié)。而在軟陶的應(yīng)用類型中，也可以將其分為平面設(shè)計(jì)、廢舊軟陶再利用、卡通造型、生活軟陶等方面。例如，教師在進(jìn)行“軟陶與廢舊物品利用”教學(xué)時(shí)，便可以讓學(xué)生找到閑置的玻璃瓶，結(jié)合軟陶可塑性與延展性的特點(diǎn)，在瓶面覆蓋上軟陶，制作花朵等立體圖案的造型。這樣的方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高教師自身的教學(xué)水平，形成共同發(fā)展的良性局面。

軟陶制作是一項(xiàng)非常有價(jià)值的課堂活動(dòng)，它不僅能夠活躍中職美術(shù)課的氛圍，還可以讓師生獲得多種情感體驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容與技能比賽結(jié)合起來，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)出符合社會(huì)崗位要求的應(yīng)用型人才。