小學學科教學滲透德育的案例分析

楊春美

一、案例背景

小學生正值人生成長的初級階段，此時的他們正是通過各種環境來樹立正確的世界觀以及價值觀的關鍵時期。因此，教師在日常教育中引導學生形成責任、擔當意識，并積極勇敢地面對生活中的困難和危險是教師的重要職責。在抗擊新冠肺炎疫情的非常時期，小學教育應該充分利用身邊的教育教學資源，在學科教學中滲透德育，引導小學生在成長的過程中逐漸形成責任與擔當。

二、學情分析

參與此次德育活動的學生為我校小學階段的全體學生。這些學生中大部分年齡為6-13歲之間，其中有95%以上的學生為獨生子女，平時在生活中多數被家人捧在手心，寵愛有加，所以大部分學生的動手能力不強，集體意識、責任感不足，在學習和生活中缺乏主動擔責的擔當。部分學生在成長的過程中因為沒有受社會上不良因素的影響，不僅還沒有形成正確的人生觀、世界觀個和價值觀，甚至在一定程度上出現了思想品德偏移的情況，面對當前多元化思潮的不斷加強，小學學科教育應該積極采取措施滲透德育教育，以便于培養學生在成長的過程中形成正確的人生觀、世界觀以及價值觀。

三、案例描述

國家以及省市教育局多次強調，作為一名老師，面對此次突如其來的疫情更應該積極采取措施，上好疫情這堂課，充分利用疫情資源來引導學生學習和成長。本文主要選擇了小學數學學科滲透德育為例來進行了案例描述。

對于小學數學學科而言，教師不僅應該讓學生在學習到知識、技能，更應該引導學生以此為契機充分感受到數學中的德育思想，這樣才能夠讓發揮出教師的育人之功，才能夠讓小學生學會學以致用。

大家都知道，疫情期間口罩曾經脫銷，全國各地均出現了一“罩”難求的局面，筆者便以此為機，在引導學生進行數學學習的時候讓他們逐漸明白并習得了愛國、愛家、承擔責任的品質。筆者將本學期上課的內容稍作了調整，先講了《折線統計圖》這一章節的內容，并將本堂課命名為“數眼看疫情? 口罩齊探究——戰疫物質口罩中的數學問題”，課堂活動主要分為了三個部分：第一部分，引導學生了解此次疫情的情況，明確口罩在疫情中的重要作用，然后讓學生針對疫情中的口罩問題來進行思考，為接下來的統計口罩打下基礎。第二部分，引導學生思索，面臨著當前的口罩短缺問題，作為中華子民的一員，我們應該怎樣做才能夠為祖國分憂。第三部分，引導學生利用數學知識來制作口罩，并在制作的過程中表達自己對于疫情的關懷、對于祖國、民族的關心。

教學過程：

1.創設情境，導入新課

（1）同學們都知道此次疫情爆發，一夜之間口罩成為了我們日常生活的必備品，下面是目前我國關于口罩需求的數據。（出示課件，具體數據）

（2）有的學生會情不自禁地發問，這樣大的數據能不能以直觀的方式來進行表達呢？純數字看起來累。不要著急，這就給大家換成更為直觀的方式。（出示條形統計圖）

（3）引導學生觀看，并提問，從圖上能看到那些信息呢？

（4）學生討論，并回答。

（5）揭示課題，為了便于分析，統計圖還可以這樣畫，出示折線統計圖。

2.合作討論，解決問題

（1）初步感知折線統計圖的作用，并出示例題，引導學生根據圖來讀信息。

（2）深入探究，引導學生觀察折線統計圖，并進行小組合作交流，然后合作討論折線統計圖由那幾個部分組成，它是怎樣表示數據信息的，最后教師組織學生匯報討論。

（3）質疑再探究。折線統計圖有什么特點？你是怎么看出來的？思考：折線統計圖和統計表相比，哪個更能夠看出此次疫情的口罩需求變化呢？為什么？

（4）學生探究，師生總結。

（5）師生一起，在互聯網上搜集2月、3月、4月、5月的全國口罩需求數據，然后一起繪制折線統計圖，并針對圖進行簡要的說明。

（6）師生共同總結。師：作為中華民族的一員，我們應該有愛國擔當，將國家的利益作為首要利益，讓一切活動均圍繞著愛國的行為來進行;應該具有愛民擔當，將人民的利益作為基本利益，讓自己的行為符合人民利益的要求;應該具有為社會提升自我的責任與擔當，在愛國、愛民、維護社會和諧的基礎上努力提升自我能力，時刻準備著主動去承擔國家興旺、民族繁榮、社會發展的的責任，做一個有擔當的人。

3.課后作業

（1）課后延展：請選擇你周圍的親朋友好友，以2月、3月、4月、5月為時間單位，對口罩的需求量進行統計，并繪制出折線圖，然后進行簡單地說明。

在這一堂課中，筆者將數學中的折線統計圖的知識與口罩統計進行了結合，學生們都非常喜歡，也紛紛在筆者的引導下進行了戰疫中知識的探究、技能的提升，最為關鍵的是進行情感方面的思考。課后通過家長的反饋，學生們不再覺得數學課無聊，反而在繪制折線統計圖時表現得非常積極，而且還能夠與父母探究，疫情什么時候結束，疫情對我們的生活造成了怎樣的影響，疫情中我們可以做些什么。聽著家長的反饋，以及學生們上傳的親自繪制的折線圖，筆者明白了數學教學并非僅僅是數學知識與技能的傳授，更應該高度關注學生們德育思想的形成。此次在線數學教學讓筆者懂得了教學的過程更需要人文的關懷，德育的滲透，教學才能夠更有溫度，才能夠讓學生在成長的過程中實現德智體美勞的全面進步。

四、解決方法

在此次在線德育案例活動的開展過程中，教師主要采用了提問啟發、討論互動的方法來促進學生積極參與到德育案例活動之中。在提問部分，教師根據所播放的視頻來激發學生對當前戰疫的情況進行了解，并從這些具體的事跡中來初步感知小學學生對責任與擔當的理解。在在線討論互動部分，教師和學生一起針對小學生應該具備的責任和擔當進行討論，大家各抒己見，對責任和擔當有了更為全面的認識。

五、案例成果

（一）提升學生德育素養

通過此次以“傳承抗疫精神，增強學生責任與擔當”為主題的德育系列活動之“數眼看疫情? 口罩齊探究——戰疫物質口罩中的數學問題”的開展，讓小學學生對自己肩上所擔負的責任與擔當有了比較深刻而全面的認識。從目前小學學生的學情分析來看，部分學生從小嬌生慣養，缺乏社會責任感，在成長的過程中缺乏擔當，這已經嚴重影響了學生的成長。此次德育在線活動的開展，以一種比較新穎的方式激發了學生對社會責任和擔當的認識，讓學生在成長的過程中逐漸認識到了自身身上所承擔的重要使命，從而增強國家、社會的主人翁意識，讓學生的德育素養逐漸形成。

（二）加強學生“三觀”教育

小學階段正是人生觀、世界觀和價值觀形成的重要時期，但是在日常生活中，小學學生缺乏對“三觀”的具體化、形象化認識。因此，在成長的過程中經常出現“三觀”不夠完善的情況，此次德育課程利用此次“疫情”背景，對“疫情”資源進行深入挖掘，讓學生在成長的過程中對認識到了正確的人生觀、世界觀以及價值觀究竟應該包含哪些內容，在日常學習和生活中應該采取一些怎樣的措施來促使自己構建比較完善的“三觀”教育。

（三）確保學生有效學習

“上好疫情這門‘課”是當前教育面對疫情而采取的有效措施，教師積極利用互聯網的優勢，采用教學，讓學生充分認識到疫情之下，國家需要更多的實用型人才奮戰在前線，才有可能獲得戰疫的勝利。因此，德育活動的開展讓學生認識到了自身的責任與擔當，也充分認識到了作為一名小學學生，要有擔當，要主動承擔責任就需要從現在開始進行努力學習。因此，在這一力量的激發下，學生能夠充分認識到學習知識文化、技能的重要性，從此立足于日常學習，積極主動地去進行學習，去提升學習的能力，從而實現有效學習。

六、案例反思

其一，將德育教學滲透到小學學科教學中需要選擇社會共同關注的點。此次課程筆者選取了大家在疫情期間共同關注的口罩問題作為教學的切入點，因此，學生都非常喜歡，并且能夠積極主動地進入到課堂中，課后作業也能夠非常認真地去完成，這就不僅讓學生掌握的數學知識，也讓學生明確了數學技能，更讓學生對數學產生了濃郁的情感。

其二，將德育教學滲透到小學數學教學中需要構建有效的自學體系。德育無處不在、德育無時不在，在學科教學中，教師需要引導學生進入到自主學習過程中，這樣才能夠讓學生積極主動地去探究其中的學習內容，也才能夠讓其在學習的過程中能夠積極主動地去探究其中蘊藏的情感。

其三，構建了小學學科教學德育滲透的家校共育體系。小學生因為受其身心發展規律的影響，在學習的過程中自覺性不高。因此，教師在引導小學生進行學科教學應該積極采取有效的措施與家長進行良好的溝通，達成育人的一致性，讓家長能夠在學習的過程中對學生的學科學習情況進行一定的監督和引導，讓小學生能夠逐漸感知德育的內容和力量。實際上，學生的成長離不開家庭和學校的共同作用，針對當前小學德育教學活動中所表現出的問題，教師與家長應該及時進行溝通，采取有效的措施，讓學生能夠充分感受到家校共育的氛圍，并能夠在接下來的學習全力以赴。在德育活動中，家長應該積極關心學生，將學生在家學習德育的情況進行全面而有效地展示，讓學生在家學習的過程能夠得到家長和老師的共同關注。雖然互聯網的介入，小學各學科教學活動突破了時空的限制，但是部分學生的家長在日常工作過程中比較忙，他們并沒有時間來對學生的學習情況進行監督，再加之小學學生正值叛逆期，所以在學習的時候并不希望父母在旁邊監督，這就導致了監督與反監督之間的矛盾。面對這種情況，小學學科德育滲透課程要取得有效的成果就需要家長和老師達成有效的交流，積極構建創新的監督和管理策略，這樣才能夠讓學生在成長的過程中得到科學合理的引導和幫助，促使學生獲得全方位的成長。

七、感受總結

教育不停歇，成長不止步，小學德育在各門學科中的滲透是當前小學德育課程進行有效教學的一條創新路徑，但是學習的過程需要極強的自覺性和自律性，也需要教師和家長采取科學合理的方法來對學生的在線德育教育進行全方位的關注，這樣才能夠促使學生在學習的過程中積極進入學習狀態之中，才能夠讓學生在學習時主動參與、主動總結、主動提升等。所以，在小學學科滲透德育課程的過程中應該立足于學生的發展情況，充分結合學生的身心發展特點，積極采取措施在各門學科的學習中滲透德育思想，這樣才能夠促使學生在學習的過程中時刻感受到德育的氛圍，也才能夠不斷提升自己的道德素養，從而實現綜合能力的提升。