淺談基于“東江文化”的小學研學旅行課程

張淳

【摘要】以“東江文化”為基礎，以“研學旅行”為途徑，構建研學旅行的課程體系、校本教材、實施策略及評價體系，以提高小學德育實效的研究。堅持“教育性原則、實踐性原則、安全性原則、公益性原則”四大原則，從惠州本土文化出發，結合小學不同階段學生身心特點，設置不同的研學旅行活動，促進書本知識和生活經驗的深度融合。

【關鍵詞】東江文化;研學旅行;課程;小學

基于“東江文化”的小學研學旅行課程開發依托惠州自然和歷史人文、遺產資源、紅色教育、綜合實踐基地等，讓廣大學生在研學旅行中實地感受祖國的大好河山，感受中華傳統美德，感受革命光榮歷史，感受改革開放偉大成就，激發學生對黨、對國家、對人民的熱愛之情，這是加強中小學德育的重要載體。

一、基于“東江文化”的小學研學旅行課程框架

以“東江文化”為基礎，以“研學旅行”為途徑，構建研學旅行的課程體系、校本教材、實施策略及評價體系，以提高小學德育實效的研究。

堅持“教育性原則、實踐性原則、安全性原則、公益性原則”四大原則，根據“東江文化”的特色，從惠州本土文化出發，結合小學不同階段學生身心特點，設置不同的研學旅行活動，合理安排課時，讓學生動手動腦，親身體驗并感悟自然和人文的文化魅力，通過研、學、旅行提升學生團隊合作能力、自理能力等綜合素養。

二、基于“東江文化”的小學研學旅行課程內容

1.惠州歷史人文課程

（1）惠州博物館：了解惠州地理位置、歷史概況、名人事跡等。

（2）蘇東坡寓惠文化：參觀合江樓、東坡故居、東坡祠。

（3）明清惠州：參觀文筆塔、賓興館、豐湖書院、惠州學院。

2.惠州紅色文化課程

（1）東征文化：參觀中山公園、飛鵝嶺公園、朝京門、黃埔軍官學校、東征陣亡烈士紀念碑、陳炯明史料館。

（2）東縱文化：參觀東江人民革命烈士紀念碑、惠陽周田村、東湖旅店。

（3）革命老區文化：參觀高潭革命老區、葉挺故居、鄧演達故居、廖仲愷紀念碑。

3.惠州民俗文化課程

（1）東樵文化：參觀葛洪博物館、羅浮山沖虛古觀。

（2）惠州古村落：參觀范和古村、皇思揚古圍村、旭日古村落、墨園古村，觀看客家圍屋。

（3）十字街頭民俗風：參觀金帶街、橋東街道、小金口，了解惠州民俗活動，學習惠州話、學唱惠州童謠、品嘗惠州特色小吃。

（4）社會實踐：通過紅花湖環湖18公里、惠州市慈航親子義賣活動、春耕秋收農耕活動、海邊露營、野炊。

三、基于“東江文化”的小學研學旅行課程方法

1.行動研究法

制定個性研究方案，形成有價值的文字。在組織重走紅軍長征路研學活動之前，學校會分年級組要求學生查找紅軍長征相關資料、人物故事、經歷路程等，組織學生制定個性研究方案。

2.資料收集法

深入了解研學旅行地點歷史人文，對景點現狀進行調查。如在惠州民俗眼底收活動之前，學校會先安排老師代表進行一次踩點學習、收集一份惠州民俗資料、邀請惠州志愿者開一次講座、班主任上一節班會課，讓學生在充分準備的前提下進行研學旅行，能更全面地了解惠州人文、風俗。

3.學生帶動法

通過一小部分學生先學、先走，在帶動、感染他周圍的學生也來學習。在登高榜山活動前，考慮到學生承受力等因素，學校先在三至六年級各選6名同學，由德育處先帶學生活動一次，由各班主任將先行小組活動的圖片和活動經驗在班級分享，免除學生的畏難情緒。

4.教育實驗法

立足于研學旅行的地點，設立不同的研學目標。如在組織城市2元行活動時，考慮中低段學生年齡小，可能沒辦法在艱苦的環境下完成活動任務，特在設立目標時降低了難度。

5.文獻法

廣泛收集整理文獻資料，如景點書籍，名人故事，為學生閱讀提供具有時代性，創造性的正面教材。

6.教育調查法

深入學生個體，就學生年齡特點進行調查，選取適合的研學旅行地點進行縝密分析，確定研學旅行研究事宜。

四、基于“東江文化”的小學研學旅行課程模式

研學旅行課程是側重實踐的課程，課程的設計與準備要更全面，過程更清晰，實現課程目標。

1.游覽式”研學旅行課

目標：開闊視野，積累知識

操作思路：將“游”“學”安排在“研”之前，通過“游”“學”積累知識，通過“研”進一步拓展外延。如游“世界之窗”。

2.體驗式 研學旅行課

目標：感受過程，成長心智

操作思路：有目的的邊“游”邊“學”，“游”中”學”，“學”中悟，如“尋找最美味的惠州小吃”的活動。

3.探究式研學旅行課

目標：培養合作、探究的精神，在實踐中學習解決問題的態度與方法

操作思路：設定問題，以解決問題為目標，以團隊為單位，以研開端，以游過程，注重引導學生進行思想碰撞，團隊合作，有效溝通。

五、基于“東江文化”的小學研學旅行課程評價

1.學生素養評價方案

方案包含指標體系和操作辦法。指標體系從學生完成研學旅游項目的數量，質量，能力幾個方面制定相應標準。主要的操作辦法：目標定向、分類指導、學生參與、書面呈現、等級激勵等。

2.教師指導評價方案

明確研學旅游課程指導的四個要點：安全性;有序性;學生參與度;學生認知結構、情意發展的生成度。進行重建性評課，注重對活動設計環節、完成過程、目標達成情況進行回顧、反思，進行指導過程的重建與優化。

3.家長參與評價方案

向家長宣傳研學旅行的重要意義，構建家校一體評價體系，使研學旅行活動能在家庭、社會得到延伸，推動全面實施素質教育，創新人才培養模式，引導學生主動適應社會，達到立德樹人目標。

基于“東江文化”的小學研學旅行課程，秉承“創新、協調、綠色、開放、共享”的發展理念，寓教于游，寓學于游，幫助小學生了解國情、了解惠州人文，熱愛祖國、開闊眼界、增長知識，促進書本知識和生活經驗的深度融合，提高小學生的社會責任感、創新精神和實踐能力;同時學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，促進身心健康、體魄強健、意志堅強，落實立德樹人根本任務，促進形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養有家國情懷的綜合性人才。

[本文系惠州市教育科研2019年度教育科研一般項目“基于‘東江文化的小學研學旅行課程開發與研究”（編號：2019hzkt027）研究成果]

參考文獻：

[1]教育部，公安部，國家旅游局等.教育部等11部門關于推進中小學生研學旅行的意見[2016-11-30].http：//www.gov.cn/xinwen/2016-12/19/content_5149947.htm.

[2]廣東省教育廳等12廳局關于推進中小學生研學旅行的實施意見[2018-11-01].http：//jy.sg.gov.cn/dtwy/wjtz/content/post_1654231.html.

[3]武旭峰.人文惠州[M].廣東旅游出版社，2007.