微課在小學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用與研究

駱洪龍

【摘要】隨著體育教學(xué)信息化工作的不斷持續(xù)深入推進(jìn)，越來越多的教育工作者開始意識(shí)到創(chuàng)新小學(xué)籃球現(xiàn)有的教學(xué)模式，將直接有效地推動(dòng)高校籃球教學(xué)水平的提升。能夠充分地提供給教師、給予學(xué)生學(xué)習(xí)的更多機(jī)會(huì)，也是檢查自身教學(xué)能力的一種方式。微課的教學(xué)模式可以帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。本文從微課的設(shè)計(jì)方面出發(fā)，分析小學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)籃球;應(yīng)用

隨著時(shí)代的進(jìn)步，微課已經(jīng)逐漸成為教學(xué)當(dāng)中相當(dāng)重要的教學(xué)資源，全國(guó)各地都開始運(yùn)用該項(xiàng)資源。中小學(xué)體育教學(xué)中已經(jīng)開始使用微課資源，特別是目前中小學(xué)體育教學(xué)中的籃球教學(xué)，在籃球教學(xué)中結(jié)合微課資源的好處是不言而喻的，一方面能夠點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，另一方面也能有效地提高教學(xué)的質(zhì)量，開拓學(xué)生的思維能力，同時(shí)也能更加釋放出籃球課程的魅力。

一、微課的意義

就現(xiàn)階段而言，雖然對(duì)于微課的定義有不同的表述，但是內(nèi)在含義基本是相同的。我國(guó)較早研究微課的時(shí)間大致在2011年，但是在這個(gè)階段對(duì)于微課的研究是比較淺顯的，主要是研究微課的概念——什么是微課，微課的模式等等。并且這些較早研究微課的專家學(xué)者們也有不同的研究方向：一些學(xué)者，主要是一線的教學(xué)員，他們主要研究什么是微課，微課的形式有哪些;另一些是微課教學(xué)的研究者，他們主要是研究微課的內(nèi)涵，并通過對(duì)國(guó)外關(guān)于微課研究文獻(xiàn)的對(duì)比分析，為未來微課的發(fā)展奠定相關(guān)的理論基礎(chǔ)。

對(duì)于學(xué)生而言，在體育籃球課程當(dāng)中加入了微課，在一定程度上能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓越來越多的學(xué)生在更加自由、廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中去發(fā)展自己的思考能力。微課和平時(shí)的教學(xué)有所差別，它可以反復(fù)不斷地進(jìn)行播放，同時(shí)也能幫助有更高要求的學(xué)生提升課程，幫助教學(xué)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、小學(xué)籃球教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)

就目前而言，我國(guó)主要有幾種微課的形式：包括錄制相應(yīng)的視頻;將PPT轉(zhuǎn)換成為視頻，以及一些教學(xué)當(dāng)中的某些教學(xué)節(jié)選片段等。現(xiàn)階段微課的設(shè)計(jì)主要是以學(xué)生為中心、簡(jiǎn)潔性、精準(zhǔn)性的原則，提升小學(xué)籃球教學(xué)的質(zhì)量。

（一）以學(xué)生為中心

以學(xué)生為中心原則的微課用在籃球教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其實(shí)也是微課的主體。所以，在設(shè)計(jì)微課時(shí)，一定要明確是小學(xué)生使用該微課，要圍繞著小學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)。在開發(fā)微課之前，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳，讓他們了解微課，同時(shí)收集相關(guān)的信息，包括他們對(duì)體育課的期望、要求等，從而幫助體育教學(xué)的微課開發(fā)。在微課開發(fā)制作時(shí)，了解小學(xué)生的體育特點(diǎn)，滿足學(xué)生的心理及生理的需要設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）簡(jiǎn)潔性原則

簡(jiǎn)潔性原則為了突出“微”這一特性，必須保持內(nèi)容適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)潔，剔除多余的展示內(nèi)容，不然會(huì)影響聽課效率。小學(xué)生的注意力集中的時(shí)間是非常有限的，因此在開發(fā)籃球微課時(shí)，在短時(shí)間內(nèi)對(duì)某個(gè)籃球動(dòng)作進(jìn)行剖析時(shí)，一定要控制時(shí)長(zhǎng)，最好將時(shí)間控制在3—8分鐘，同時(shí)要靈活運(yùn)用生活中的實(shí)際案例和易于接觸的實(shí)際現(xiàn)象，將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化和核心化，這樣才能激發(fā)小學(xué)生上籃球課的興趣。

（三）精準(zhǔn)性原則

精準(zhǔn)性原則微課的設(shè)計(jì)必須考慮到學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展?fàn)顩r以及學(xué)習(xí)興趣，并以此為依據(jù)進(jìn)行人性化設(shè)計(jì)。小學(xué)生對(duì)于陌生新鮮的事物是擁有著無限的好奇，他們大多數(shù)都喜愛表達(dá)方式直觀的卡通類視頻，所以在籃球微課設(shè)計(jì)時(shí)也要充分考慮到這一特點(diǎn)，多用擬人化、具象化的表現(xiàn)手法，以動(dòng)漫、卡通等形式進(jìn)行體育課的傳播，這樣可以有效提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高專注度，在潛移默化中接受體育教育。

三、小學(xué)體育籃球微課的應(yīng)用

（一）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的講解。教師將課程內(nèi)容以視頻的形式進(jìn)行分享，讓學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)籃球知識(shí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。同時(shí)在一定程度上減少教師在課程當(dāng)中過多講解知識(shí)，而學(xué)生卻未能真正理解課堂內(nèi)容的情況發(fā)生。針對(duì)小學(xué)籃球教學(xué)，在教學(xué)中老師可以利用微課這一教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)生通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)探究進(jìn)而領(lǐng)悟到籃球中的相關(guān)技能，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在選擇學(xué)習(xí)視頻時(shí)，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的愛好，突出重難點(diǎn)。比如，籃球教學(xué)中的“三步上籃”的學(xué)習(xí)，針對(duì)這部分內(nèi)容，老師可以將動(dòng)作進(jìn)行分解，一步一步剖析，讓學(xué)生看得更加細(xì)致，對(duì)動(dòng)作更加熟悉。這樣學(xué)生可以對(duì)籃球動(dòng)作掌握得更加精準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的能力。

（二）簡(jiǎn)單化籃球動(dòng)作，加深理解

教師在籃球教學(xué)動(dòng)作的示范要遵循動(dòng)作要領(lǐng)，示范的動(dòng)作要準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，不可出現(xiàn)用錯(cuò)誤的動(dòng)作當(dāng)作正確的動(dòng)作給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是堅(jiān)決不允許出現(xiàn)的。教學(xué)動(dòng)作的規(guī)范性代表著教師的教學(xué)水平及能力。針對(duì)籃球的教學(xué)，老師可以將籃球的相關(guān)內(nèi)容制成課件，比如籃球中的運(yùn)球動(dòng)作，可以把相關(guān)的技術(shù)要領(lǐng)制作成課件，加進(jìn)一些動(dòng)畫效果，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)運(yùn)球動(dòng)作的印象。在實(shí)際教學(xué)中，利用微課進(jìn)行講解戰(zhàn)術(shù)，然后運(yùn)用到籃球?qū)嵺`中，老師可以在班級(jí)間舉辦一些小的籃球比賽，將上課學(xué)的戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行運(yùn)用，鞏固上課學(xué)的動(dòng)作知識(shí)，進(jìn)而加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)籃球?qū)W習(xí)興趣

在某個(gè)時(shí)間階段內(nèi)，教師應(yīng)該放眼于重難點(diǎn)，做到有的放矢，脈絡(luò)清晰，幫助學(xué)生迅速并準(zhǔn)確地形成對(duì)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。針對(duì)籃球的學(xué)習(xí)，會(huì)存在較多的學(xué)習(xí)情況，一些學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中動(dòng)作比較規(guī)范，掌握的知識(shí)要領(lǐng)比較全面，而有一些學(xué)生在動(dòng)作這方面則做得不夠規(guī)范。針對(duì)這種現(xiàn)象，老師可以將一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生的動(dòng)作要領(lǐng)錄成小視頻以供學(xué)生觀看，這樣的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。要想在真正意義上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，作為老師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)橹挥袑?duì)體育這門學(xué)科有較好的學(xué)習(xí)興趣，才能促進(jìn)自身的全面發(fā)展。利用這種方式加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)籃球的熱愛，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力。

四、總結(jié)

在籃球教學(xué)中適度運(yùn)用微課不僅能夠活躍氣氛，而且可以提高學(xué)生的參與度，讓課堂學(xué)習(xí)由學(xué)生主導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的主觀能動(dòng)性，從以往的教師主動(dòng)傳教演變成為學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生興趣的狀態(tài)，把課堂回歸學(xué)生，讓學(xué)生自主地探索。與此同時(shí)，在不影響課程進(jìn)度的情況下，讓每一個(gè)學(xué)生能夠有自由發(fā)揮的空間，差異化地成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。

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