略談小學五年級語文閱讀教學策略

張敏

摘 要：在全面提升素質教育與體制改革的背景下，針對學校內具體的教學策略和方針，教育部提出了更多要求，在課堂上教師應將學生放在主體地位，有效激發其學習興趣，創新思維，全面提高其綜合素質。在新時代教育背景的要求下，教師也應積極轉變教學觀念和教學模式，不斷反思與完善自己的教育方法，對不同的學生因材施教，繼而更好的培養學生的閱讀賞析能力和素養。

關鍵詞：閱讀教學;策略;學習效率

引言

在小學語文課堂教學中，閱讀教學占據相當大的教學比例，一個人獲取知識最主要最有效方法就是閱讀，閱讀既是教師教導學生傳授知識的重要手段，也是同學們掌握新技能理解新知識的主要方法。語文教師應不遺余力的提高閱讀課堂的教學效率，有效培養學生的語文閱讀素養，鞏固提升其寫作能力，發展其多元化、多層次的思維模式。

一、創造閱讀情境，激發學生閱讀自主性

在日常語文閱讀教學中，教師會發現學生對于自主閱讀的積極性并不高，個別同學甚至只在課堂點名的時候匆匆看一遍課文，究其原因，還是同學們認識的文字不夠多，讀不通、讀不順的現象產生，導致其放棄閱讀，甚至厭惡閱讀。教師應通過不斷的輔導與教學，增加同學們對于生僻字的理解與認知，為他們掃除閱讀的第一道障礙。在課堂上打造良好的閱讀情境，吸引同學們融入到情境當中去，在輕松愉悅的氛圍下激發其學生對于閱讀學習的興趣和愛好，以熱愛為媒介，讓同學們喜歡上閱讀，愛上閱讀[1]。……