初中語文閱讀的教學策略探究

梅雪蓮

摘要：閱讀作為初中語文教學的關鍵組成部分，是學生獲得知識的主要來源。但是傳統的閱讀教學以機械式的填鴨式教學為主，這就在很大程度上限制了學生閱讀能力的提升。那么教師在閱讀教學過程當中，應該如何革新閱讀教學方式，提高學生的閱讀能力呢？本篇文章結合自身的教學實踐，從創造閱讀情境、引導學生情感、注重文本解讀、實行讀寫結合、激活名著閱讀以及加強閱讀交流等幾個方面著手分析了初中語文閱讀教學策略。

關鍵詞：初中語文閱讀教學創新教法

閱讀教學是語文教學不可忽視的一環，對于提高學生的語文綜合能力和文學素養有非常關鍵的作用。但是現在很多老師局限于傳統的填鴨式教學方式，這已經成為學生提高自身閱讀能力的桎梏。那么在閱讀教學過程中，教師應該如何創新閱讀教學模式，提高學生的閱讀能力呢？本篇文章從下面幾個方面進行了分析和探討。

一、創設閱讀情境，激發情感共鳴

人們在交流情感的過程中，必須要使用語言。在初中語文的教材當中，很多名著名篇都是作者情感的側面或者正面的寫照。情和境是相互相通的、不可分割的整體。在教學過程中，老師可以通過創設一副又一副生動的畫面來引導學生的情感。舉個例子，《沁園春·雪》這篇文章描寫了非常優美的意境。老師可以采用其中一些富有情境的詞匯來把學生導入到作者創設的語境當中，讓學生的腦海展現出一副又一副的雪景。教師可以采用多媒體來播放陜北塬上，讓學生能夠身臨其境的體會到陜北雪景的美麗。同時還可以在幻燈片上播放音樂，然后教師需要按照文章中的詞匯來進行描繪雪景。比如“山脈像銀蛇一樣舞動，高原像白象一樣在奔跑”這個句子就可以讓學生根據這個句子展開想象。在教學的最后，教師可以播放一首《走進新時代》的歌曲，把整個課堂氣氛渲染到最高潮，這就能夠有效的引導學生的情感。

二、注重文本解讀，提升閱讀

每個學生的性格、個性、閱歷以及對文章的理解都不一樣，所以造就了千人千面的結果。一段文字，不同的同學可能會得出不一樣的解讀方式。所以在閱讀教學過程當中，教師應該根據每個學生的實際情況來培養學生的語文閱讀解讀能力，而并不是強求每一個學生都具備相同的閱讀理解方式。舉個例子初中語文有一篇課文叫《我的叔叔于勒》，這篇課文深刻的揭露了社會的現象。于勒的稱呼是不斷改變的。從一開始，在周圍人的眼中，他是地痞、無賴和流氓。后來發跡之后，他又被人稱為是一個很有主見、善良正直的人。再到后面他衰落的時候，又被別人稱為老流氓、地痞、乞丐等等。通過這些稱呼的變化，我們可以領略到一個非常現實的社會。再舉個例子作者在看到他叔叔的時候是這么描繪的：這手是我親叔叔的手，是我父親的弟弟的手，是我叔叔的手。這個細節能夠體現作者當時什么樣的心情呢？作者給于勒付牡蠣錢的時候送給了于勒10個銅子的小費，這又說明了什么問題？所以教師不僅應該教會學生閱讀技巧，還應該站在作者的立場和當時的社會背景來體會作者寫作的目的和寫作背景，這樣就能夠深刻的體會到整篇文章的立意。

三、實施讀寫結合，實現以寫促讀

俗話說讀寫不分家，兩者是不可分割的一個整體。其所起到的作用都是不相同的。在閱讀教學過程中，教師應該充分采用讀寫結合的方式實現教學目的。舉個例子初中語文七年級上冊有一篇課文叫《春》，這篇文章靈活的描寫了春天的各種現象，從各個角度對春天進行了描繪。教師可以舉一反三，讓學生采用類似的描寫方法來描寫秋天的景色，這對于學生的寫作手法和能力的培養是非常重要的。再比如另外一篇課文《桃花源記》，這篇課文是一篇古代短文，它描述的是一個世外桃源，但是由于篇幅比較小，留給人們的想象空間非常大。所以教師可以在閱讀過程中，引導學生根據這篇文章的內容展開后續的想象。再比如另外一篇文章《皇帝的新裝》，這篇文章采用了夸張的寫作手法揭露了當時的社會現象，整個故事在孩子道破真相之后就戛然而止，那么在游行大典結束之后，又會發生什么事情呢？在皇宮的內部又會掀起怎么樣的波瀾呢？在發生這個事情之后，整個社會的現象又會發生怎樣的變化呢？這些都是有非常大的想象空間的。教師可以引導學生進行續寫，這樣就可以很好的鍛煉學生的想象能力。

四、激活名著閱讀，拓展閱讀寬度

我國的文學名著璨如星海，其中有非常多耐人尋味的經典篇章，比如魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》，這篇文章來源于周樹人先生的散文集《朝花夕拾》，如果在閱讀《朝花夕拾》之后，就能夠對《從百草園到三味書屋》這篇文章有更深的理解，再比如另外一篇文章《智取生辰綱》，這篇文章來自于施耐庵先生的《水滸傳》，里面描寫的是楊志和智多星吳用的精彩故事。這篇文章描寫的是梁山好漢楊志護送生辰綱，同時另外一名梁山好漢智多星吳用采用智慧斗智斗勇，智取生辰綱的故事。其中有非常多的經典片段，為了讓學生能夠更加深刻的了解文章的背景，對梁山108個武將有更深層次的理解，教師可以采用引導式教學方式來引導學生閱讀中國傳統古典巨著《水滸傳》，引導學生感受《水滸傳》當中一個個有血有肉的梁山好漢以及他們的英雄氣概。如果學生閱讀了《水滸傳》，就會對《智取生辰綱》這篇文章有更深的理解。所以教師應該引導學生閱讀名著名篇。

五、加強閱讀交流，提升綜合素養

學生之間相互交流可以提升對知識的掌握程度，同時學生在交流過程中能夠互通有無，使彼此之間閱讀的優秀材料得到傳播，同時在學生之間形成一道無形的監督線。教師也可以在教室當中設置書報角，讓學生把自己喜歡的文學作品或者文學片段摘抄到書報角當中，也可以主動向別的同學解釋這段文章，通過解釋能夠提高對知識的掌握程度。

總的來說，初中語文閱讀教學是學生整個語文學習當中一個非常重要的階段，它能夠起到承上啟下的作用。作為一名合格的初中語文老師，需要不斷創新閱讀技巧的訓練，同時引導學生參與到閱讀積累過程中來，真正提高學生的閱讀能力。